مهمة التعليم للجميع! دعنا نعلم أن نفكر!

التعليم هو الاختلاط الاجتماعي ، إنه دمج الثقافة ، إنه دليل. التعليم من أجل المجتمع والثقافة هو ، في الوقت نفسه ، توجيه الحياة وإدماج التعلم الوظيفي المتصل بالبيئة. كل فرد يأتي إلى هذا العالم في مجتمع معين ويستوعب, “توقيف من” ثقافة هذا المكان. يقوم الإنسان ، منذ طفولته الأولى ، ببناء هويته الخاصة من التجارب والتقييمات التي يتلقاها من بيئته الاجتماعية: الآباء والمعلمون والزملاء ... إن مفهوم نفسه يحتوي في محتواه على التمثيلات والقيم والمواقف التي يتمتع بها كل واحد. عن نفسه تساهم تجارب البيئة الأسرية في تكوين هذه الهوية. هذا بسبب خصائص الطفل عند ولادته ونوع العلاقات التي يقيمها مع الوالدين. في وقت لاحق ، ستوفر المدرسة للفرد سيناريو جديدًا مع تنظيم اجتماعي أكبر وأكثر تعقيدًا وتجارب جديدة مع البالغين والأقران..

يعد التدريس للعيش معًا وخلق مهارات اجتماعية واحدة من الوظائف الأساسية للمدرسة ، والتي تساهم في التنشئة الاجتماعية للطلاب. لتعليم هو الاختلاط. طريقة واحدة لتعليم التعايش هي التعليم في المهارات الاجتماعية. المهارات أو القدرات الاجتماعية هي طرق لمعرفة بالنسبة للآخرين. التواصل الاجتماعي ليس شيئًا فطريًا. إنه شيء يتم تعلمه وتعتبر هذه الدروس مهارات أو قدرات أو مهارات اجتماعية يجب أن يساهم التعليم في تطويرها. من خلال عملية التنشئة الاجتماعية هذه ، يكتسب الشخص أنماط السلوك والمعايير والمعتقدات السائدة في المجتمع التي يقدرها المجتمع ويقبلها على هذا النحو. إنها عملية مرتبطة بتطوير القدرات الأخرى: الذكاء ، العاطفية ، الهوية الشخصية. الجوانب العاطفية والاجتماعية والمعرفية للسلوك لا تنفصلان.

معرفة كيفية التطور في بيئة اجتماعية أمر مهم للغاية للتطور النفسي للشخص. ترتبط القدرات الاجتماعية بالعلاقات بين الطفل والكبار: أولياء الأمور والأقارب والمعلمون والبالغون عمومًا ، والتي ستشكل بالنسبة له مصدرًا للانتقال التعليمي واللغوي والثقافي والاجتماعي. من ناحية أخرى ، هناك علاقات اجتماعية بين الأطفال أنفسهم ، والتي تبرز فيها جوانب التعاون والعلاقة في المساواة.

يتم تقييم السلوك الاجتماعي من خلال الملاحظة المباشرة في المواقف المعتادة. لذلك ، يجب أن يسترشد الطالب بتقديم نماذج توضح كيفية تطوير سلوكهم خطوة بخطوة ؛ محاكاة المواقف التي يتعين على الطلاب فيها تكرار النموذج ؛ توفير كافية ”ردود الفعل” حول سلوكك الخاص ، نقدم لك الاقتراحات المناسبة.

هذا التعلم من الاستراتيجيات العامة يصل إلى ذروته في تعلم التفكير وحتى أكثر ، في تعلم التعلم: تعليم يمكن ويجب أن يتم من خلال المجالات المختلفة. القدرة على التفكير هي مهارة معقدة لا تتوافق مع المعرفة. المعرفة والفكر مترابطان مع بعضهما البعض ، لكنهما مختلفان. التفكير الماهر سيكون القدرة على تطبيق المعرفة بفعالية. قدرة التفكير قابلة للتعديل والتحسين مع التدريب. يتطلب التعلم الفعال أن هذه المهارات والاستراتيجيات يمكن نقلها وتكييفها مع مواقف أو مشاكل جديدة لم يسبق لها مثيل. سيساهم تعلم التفكير في تحسين الأداء الفكري في المواد المجردة ، وزيادة الأداء المدرسي والكفاءة في المواقف الاجتماعية.

لذلك ، يمكننا أن نستنتج أن السلوكيات البشرية في بعض الأحيان تعتمد إلى حد كبير على الأشخاص الذين يرغبون في معرفة ما يريدون التفكير. المعرفة السابقة التي نتعامل بها مع التعلم والسياق الذي سيتم تنفيذه به ستكون عوامل أخرى ذات صلة. يجب أن نكون قادرين على استقراء السلوكيات المستفادة لحالات الحياة الحقيقية ، وقبل كل شيء يجب أن نكون قادرين على تقديم استنتاجات للحالات التي لم نتقابل فيها مطلقًا ، ونعرف كيفية حلها بشكل مرضٍ ، وباختصار ، أي نشاط يهدف إلى تدريس التفكير يجب أن تعد الناس ل:

أ) معرفة كيفية حل المشكلات ، من خلال تقديم مواقف للمشاكل ، وتطبيق نموذج لحلها مع عدة مراحل: فهم المشكلة ، وتصميم الخطة ، وتنفيذ تلك الخطة ، والتحقق من النتائج..

ب) تعلم أن تكون خلاقًا ، من خلال الاستراتيجيات التي تفضل التفكير الإبداعي: ​​تحليل الافتراضات ، زوبعة الأفكار ...

ج) تطبيق التفكير الاستقرائي والاستقرائي ، من خلال القدرة على التفكير وفقًا لمبادئ الاستدلال.

د) ما وراء المعرفة ، أي معرفة معارف الفرد ، مرتبطة باستراتيجيات التحكم في التفكير. تتيح إمكانات التحكم ما وراء المعرفي أو المعرفي التخطيط والتنظيم للاستخدام الفعال للمعرفة والاستراتيجيات والموارد المعرفية المتاحة للموضوع. سيكون من الضروري تفضيل أن يعرف كل واحد أفضل القدرات والقيود الخاصة به.

مجموعة متنوعة من برامج التدريس للتفكير هي برامج تقنيات الدراسة. الآن ، تقنيات الدراسة التي يجب تفضيلها هي تلك التي تستعد لتعلم أفضل وأكثر وظيفية ، وليس تلك التي تستعد للامتحانات. يجب تسليط الضوء على ما يلي:

1. المهارات الأساسية أو التقنيات:

أنها كافية لمعرفة كيفية فهم واستيعاب المعلومات قيد الدراسة:

- فهم القراءة ، والتأكيد على التقنيات ، واستكمال الملخصات والرسوم البيانية ، والخرائط المفاهيمية ... - تقنيات لجمع المعلومات حول موضوع ما ، واستخدام القواميس ، والملاحظات ... - تقنيات لتحسين الاستبقاء والتذكر.

2. العوامل التحفيزية

للتعلم ، تحتاج إلى أن يكون الدافع. في بعض الأحيان ، يمكنك اللجوء إلى الدافع الخارجي أو الأجنبي إلى المهمة نفسها ، مثل الجوائز أو العقوبات. ولكن ، المثل الأعلى هو تحقيق الدافع الجوهري ، أي الدافع المتعلق بالمهمة نفسها أو النشاط الذي يتم تنفيذه بعد ذلك من تلقاء نفسه ، من خلال قيمته الخاصة ، وليس من خلال النتائج التي يمكن ربطها بنتيجة محتملة.

3. الاستراتيجيات والظروف الأخرى:

تعليم الطلاب أن يخططوا لوقت عملهم ومعرفة ما هي الشروط الضرورية لبيئة الدراسة: المكان ، الضوء ، درجة الحرارة ...

على الرغم من كل ما سبق ، يجب أن نأخذ في الاعتبار الفروق الفردية ونلاحظ خصائص المفكر غير الماهر لتحديد الوظائف المعرفية الناقصة ومراقبة ما إذا كانت في مرحلة الدخول أو التفكير أو الخروج (معالجة المعلومات). يجب أن يكون الفرد موضوع تدخل محدد لتصحيحه وتحسينه. الافتراض دائمًا هو أن أداء الذكاء يمكن تعديله وتحسينه ، ولكن من الواضح أنه من الضروري تحديد المرحلة التي تحدث فيها الاختلالات من أجل تطبيق الإجراء التعليمي الذي يوفر لهم العلاج بشكل صحيح..

إن تعاون الآباء والأمهات والمعلمين وتبادل المعلومات معهم ومشاركتهم في تعليم أطفالهم هي عناصر أساسية في تكوين مجتمع تعليمي حقيقي ، تنمو وتطور فيه أجيال أصغر جيل. . داخل هذا المجتمع حيث تتم عمليات التعليم الأكثر تخصيصًا. ترتبط مهام المعلمين مع فرق التوجيه بإضفاء طابع شخصي على التدريس ، بالإضافة إلى أن عمل التعاون مع الأمهات والآباء هو أحد النواة الأساسية لوظيفة التدريس وهو في صميم كل عمل تعليمي.

المدرسة مكان للتعايش ومكان يعيش فيه الناس معًا. إن تعلم التعايش في المدرسة لن يحدث بالتعليمات الصريحة بل بالطريقة التي يتعايش بها. التواصل والتعاون والدعم ، واحترام القواعد ... هو شيء ، إلى جانب كونه موضوعًا للتعليم ، يجب أن يشكل نسيج الحياة المدرسية ووظيفة التنشئة الاجتماعية.