جان بياجيه السيرة الذاتية لوالد علم النفس التطوري

ربما لا يفاجئ أي شخص أننا لم نولد بنفس القدرات العقلية التي لدينا في مرحلة البلوغ. القدرة على فهم العالم ، مع مراعاة أن الأشياء والأشخاص لا يزالون موجودين على الرغم من أننا لا نستطيع رؤيتهم ، لإسناد نية وعقل خاص بنا للآخرين ، لالتقاط وتفسير المعلومات من البيئة ، ووضع خطط لحلها أو إنشاء الفرضيات هو أمر يتطلب عملية تطوير وتعلم نضوجي ، كل من البيولوجيا والخبرات تشارك في ظهورها.

حقق العديد من المؤلفين في كيفية تطور القدرات والقدرات العقلية المختلفة طوال الحياة ، وكان جان بياجيه أحد أكثر الأمثلة تأثيراً وأهمية في الآونة الأخيرة من حيث دراسة التطور المعرفي. إنه حول هذا المؤلف الذي سنتحدث عنه في هذه المقالة, صنع سيرة قصيرة لجان بياجيه.

• مقال ذو صلة: "تاريخ علم النفس: المؤلفين والنظريات الرئيسية"

سيرة موجزة لجان بياجيه

ولد جان ويليام فريتز بياجيه جاكسون في 9 أغسطس 1896 في نيوشاتيل ، سويسرا. كان أول من ولد أستاذ الأدب في العصور الوسطى آرثر بياجيه وريبيكا جاكسون ، ابنة صاحب أول مصنع للصلب في بوتقة فرنسا.

أمضت طفولته في بيئة أكاديمية ، واكتسب وتعلم من والده عقلية نقدية وتحليلية كذلك طعم الكتابة وسحر الكائنات الحية. من ناحية أخرى ، فإن العلاقة مع والدته لم تكن سهلة أو إيجابية.

بالفعل منذ الطفولة ، أظهرت بياجيه علامات على وجود بعض الدقة ، مما يدل على اهتمام كبير بالميكانيكا وعلم الطيور والرخويات والبيولوجيا بشكل عام. دخل معهد لاتيني في مدينته. بينما في المدرسة الثانوية في سن العاشرة, من شأنه أن يرسل ويرسل مقالاً عن عصفور جبال الألب إلى مجلة محلية للتاريخ الطبيعي, كونه هذه أول مساهمة له والنشر العلمي.

بعد ذلك وخلال فترة المراهقة ، كان يستيقظ في الشاب اهتمامًا كبيرًا بعلم الحيوان والرخويات. سيتواصل مع بول جودل ، مدير متحف التاريخ الطبيعي ، الذي سيصبح مساعداً لمدة أربع سنوات ، وبعد ذلك نشر عدة مقالات حول علم الأمراض. ومن شأن منشوراته أن تعرض عليه وظيفة في متحف التاريخ الطبيعي في جنيف, لم يستطع شغلها بسبب صغر سنه (لم يكمل دراسته بعد).

• ربما تكون مهتمًا: "المراحل الأربع للتطور المعرفي لجان بياجيه"

سنوات من التدريب

بعد المدرسة الثانوية ستذهب بياجيه للدراسة في جامعة نوشاتيل ، وتخرجت في مهنة العلوم الطبيعية والدكتوراه في عام 1918 مع أطروحة عن علم الأمراض.

بعد ذلك سوف يقرر الدراسة في جامعة زيوريخ, حيث درس خلال فصل دراسي وبدأ يكتسب اهتمامًا في علم النفس من أعمال Freud أو Jung. بدأ العمل في مختبرات علم النفس في تلك المدينة ، وكان سيصدر مطبوعين عنها.

الارتباط بعلم نفس الأطفال

خلال نفس العام 1919 ، انتقلت بياجيه إلى باريس كأستاذة في علم النفس والفلسفة في جامعة السوربون ، مع العلم و العمل مع عدد كبير من علماء النفس المهمين مثل Binet أو Bleuler. سأذهب أيضًا إلى العمل في مدرسة يديرها Binet و Simon كمدرس في Grange-aux-Belles. هناك سيبدأ في ملاحظة الاختلافات بين أنماط الاستجابة للبالغين والأطفال ، وهو ما من شأنه أن يدفعه للتفكير في وجود عمليات مختلفة تعزى إلى لحظات تطورية معينة.

بعد ذلك بوقت قصير ، في عام 1920 ، سيكون جزءًا من المجموعة التي أتقنت اختبار ذكاء ستيرن ، واكتشف أيضًا أخطاء متسقة في ردود الأطفال.. جنبا إلى جنب مع تيودور سيمون ، وقال انه يبدأ في استكشاف ذكاء الأطفال والمنطق.

خلال عام 1921 نشر مقالًا أولًا عن الذكاء ، والذي من شأنه أن يتسبب في تلقيه عرضًا للعمل كمدير لمعهد روسو في جنيف. مع هذا العرض ، الذي أدى به شيء إلى العودة إلى بلده الأصلي. من خلال منصبه ، كان يشرح العديد من الأعمال التي تعمل بها التفكير أو التفكير أو لغة الأطفال. استمرت مشاركته الأكاديمية في النمو ، وحضر أيضًا في عام 1922 مؤتمر التحليل النفسي في برلين (حيث سيلتقي فرويد شخصيًا).

في عام 1923 ، تزوج من فالنتين شاتيني ، وكان لديه ثلاثة أطفال معها. ستكون أبوته مهمة ليس فقط على المستوى الشخصي ولكن أيضًا على المستوى المهني, لأنه سيكون ملاحظة وتحليل نمو وتطور أطفاله الذين (جنبا إلى جنب مع تأثير مختلف المؤلفين السابقين وتحقيق الدراسات المختلفة المذكورة أعلاه) ، من شأنه أن يؤدي به إلى تطوير عمله الأكثر شهرة: نظرية المعرفية -الطموح الذي سيفضح المراحل المختلفة للتنمية ونظرية البنائية.

في عام 1925 كان يعمل أستاذا للفلسفة في جامعة مسقط رأسه ، على الرغم من استمراره في معهد روسو. أيضا, جنبا إلى جنب مع زوجته ، وقال انه مراقبة وتحليل تطور أطفاله. خلال عام 1929 ، عاد إلى جنيف للعمل في جامعة تلك المدينة كأستاذ علم النفس وتاريخ العلوم. في وقت لاحق سوف يحدث لجامعة لوزان. أثناء عمله في هذا الأخير كأستاذ في علم النفس وعلم الاجتماع ، في عام 1936 سيتم تعيينه مديرًا لمكتب التربية الدولي التابع لليونسكو. في عام 1940 ، بدأ في دراسة جوانب مثل الإدراك ، والعمل على جوانب مثل تطور الإدراك المكاني.

بحلول عام 1950 ، كان بياجيه ينفذ نظرية المعرفة الوراثية ، وهي واحدة من مساهماته العظيمة التي فيها عملت الهياكل المعرفية والتغيرات التطورية والتاريخية لعلاقة الوعي بالبيئة. هذه المساهمة من شأنها أن تؤدي إلى توليد مفهوم المخطط المعرفي ونظريته البنائية التي تقدر العلاقة بين البيولوجيا والبيئة في تكوين الفكر.

بعد خمس سنوات أسس وعيّن مديراً للمركز الدولي لعلم المعرفة الوراثية ، وهو المنصب الذي شغله حتى وفاته. سيحصل بياجيه على العديد من الدرجات الفخرية والدكتوراه طوال حياته ، بالإضافة إلى العديد من الجوائز الدولية لإسهاماته العلمية..

• ربما أنت مهتم: "نظرية جان بياجيه للتعلم"

الموت والتركة

توفي جان بياجيه عن عمر يناهز 84 عامًا في 16 سبتمبر 1980 في جنيف ، بعد حوالي عشرة أيام في المستشفى. موته حدث مهم للغاية, كونه إرثه ومساهمته في علم النفس واحدة من الأكثر شمولا وذات صلة من القرن الماضي.

أثرت نظرياته حول نمو الطفل على عدد كبير من المؤلفين المشهورين مثل برونر أو باندورا أو أوسوبيل أو إريكسون ، ولا تزال تُقدّر وتؤخذ في الاعتبار على المستوى النظري. إنه يشدد بشكل خاص على أهمية نظريته المعرفية التطورية ، وعلى تطوير القدرات المعرفية والتي يتحدث إلينا عن مراحل التطور المختلفة. ومع ذلك ، ليس هذا هو المجال الوحيد الذي عمل فيه ولكنه قدم أيضًا مساهمات متنوعة في مجالات مثل علم الاجتماع أو الفلسفة أو حتى البيولوجيا.

المراجع الببليوغرافية:

• Cellenieror، G. (1978) فكر بياجيه ، دراسة مختارات من النصوص. إصدارات بينينسولا ، برشلونة.
• كورتيس ، إم. آي. و Tlaseca، M. (2004). دراسة جان بياجيه. الجامعة التربوية الوطنية. المكسيك ، دي.