ما علاقة رفض المدرسة بالقلق المدرسي؟

ما هي مشاعر الطلاب تجاه المدرسة? هذا السؤال ضروري لفهم موقف الطلاب من التعلم. لأنه إذا كانت لديهم رؤية إيجابية عن ذلك ، فإن دوافعهم ستشجع الجهد وسيتم تيسير تعليمهم. في المقابل ، ترتبط المشاعر السلبية بتدهور جودة التعلم ورفض المدرسة.

تظهر لنا دراسات مختلفة بيانات مثيرة للقلق حول رفض الطلاب للمدرسة. تظهر بعض الأبحاث أن ما بين 28٪ و 35٪ من الطلاب لا يرغبون في الذهاب إلى الفصل. توضح لنا هذه البيانات مدى خطورة الموقف والحاجة إلى حل هذه المشكلة ، لأن الدافع لا يتوقف عن كونه ضروريًا في عملية التعلم.

هذا أكثر حزنًا وقلقًا إذا افترضنا أن معظمنا ، بمن فيهم الأطفال ، لديهم دافع فطري لاكتساب المعرفة وتحقيق الذات.. المدرسة هي مؤسسة من حيث المبدأ سيكون مقدرا لتغطية هذه الحاجة ، لذلك يمكن أن يكون مجزيا للغاية. ولكن هذا ليس هو الحال ، الأمر الذي يؤدي بنا إلى استنتاج أنه يجب أن تكون هناك بعض العوامل التي تؤثر سلبًا على تصور المدرسة.

أسباب رفض المدرسة

العامل الرئيسي الذي يفسر إلى حد كبير رفض الطلاب من قبل المدرسة هو القلق المدرسي. عندما ينتج عن الذهاب إلى المدرسة درجة عالية من التوتر لدى الطلاب ، يتم تشغيل استجابات التجنب. يحدث هذا عندما يشعر الجسم بأهمية القلق التي تشعر بها المدرسة أكثر من الإشباع الذي اكتسبه التعلم وتحقيق الذات الذي قد يشمل الذهاب إلى الفصل. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الجوانب السلبية وقصيرة الأجل (مثل القلق المدرسي) أقوى بكثير من المحفزات الإيجابية والطويلة الأجل (مثل تحقيق الذات من خلال الذهاب إلى المدرسة)..

الآن جيد, لماذا يعاني الطلاب من قلق المدرسة؟? لتحليل هذه المشكلة ، من الأفضل أن نأخذ وجهة نظرنا ونضع أنفسنا في مكان أي طفل يأتي إلى الفصل. إذا قمنا بذلك ، سرعان ما ندرك أن لديهم جدولًا زمنيًا طويلًا للغاية ، وضغطًا عالي الأداء وفئات مسطحة وغير دافعية.

القلق المدرسي هو أحد الأسباب الرئيسية لرفض المدرسة.

جدول المدرسة

فيما يتعلق بالجدول الزمني ، يستيقظ أي طفل كل صباح من الاثنين إلى الجمعة ليكون 6 إلى 8 ساعات في الفصل. إما مع جدول زمني تقسيم أو دون تقسيم. بصرف النظر عن هذا ، كل يوم عندما يصلون إلى المنزل يجب عليهم عمل سلسلة من المهام المدرسية التي تستغرق 2 أو 4 ساعات أخرى. وإذا كانوا يرغبون أيضًا في اجتياز الاختبارات ، فسيتعين عليهم تخصيص مزيد من الوقت لدراسة ومراجعة المواد الدراسية ، دعنا نقول ذلك حوالي ساعة واحدة في اليوم.

إذا فعلنا حسابات ، يخرجون ما يقرب من 50 و 65 ساعة في الأسبوع. أكثر بكثير من يوم عمل قانوني. بالإضافة إلى ذلك ، يشغل العديد من الآباء بقية وقت الطفل من خلال أنشطة خارج المناهج الدراسية. ينتج عن هذا قلق كبير بسبب نقص وقت الفراغ ، مما يتسبب في رفض المدرسة وكل ما تمثله لأنه بعيد عن جمع أي من اهتماماتهم ، بغض النظر عن معرفتهم بها. ووقت الفراغ ضروري لتلبية الاحتياجات الأخرى للطفل ، مثل اللعب.

الضغط من أجل الأداء العالي

يستخدم نظامنا التعليمي نظام تقييم يوفر عادة تقارير في شكل ملاحظات أو أرقام مرتبطة بأداء المدرسة. هذا يؤدي في بعض الأحيان في نظام تنافسي للغاية, حيث يتم تقديره بشكل إيجابي أولئك الذين يأخذون ملاحظات عالية وسلبية للغاية أولئك الذين يفشلون.

بالإضافة إلى ذلك ، هناك ميل قوي لنسب الموقوف أو المعتمد فقط للطالب, عندما تكون في الحقيقة مسؤولية المدرس أن يكتسب طلابهم المعرفة. وبالتالي ، هذه المسؤولية في أصغر الطلاب هم.

هذا الموقف يؤدي إلى زيادة التوتر الطلاب ، يتعرضون لضغوط للحصول على أفضل الدرجات من الفصل ونسيان أن الهدف النهائي هو التعلم واستيعاب المعرفة واكتساب أدوات البحث والموارد. ولهذا السبب ، من المحتمل أن يشعر الطلاب الذين لا يلبون توقعات الأداء بالقلق.

تخيل مدرسة ، بدلاً من الضغط على الطلاب لاجتياز الامتحانات ، ستركز على ملء أوجه القصور الخاصة بهم وتعزيز نقاط القوة لديهم. من السهل أن نتخيل أن القلق الناجم عن هذا العامل سوف يختفي ، لأنه لن يكون لديهم معايير عالية للوفاء بها وأنهم سوف يتوقفون عن رؤية التقييم كتهديد.

فصول تستند إلى التعلم السلبي

لا يؤثر هذا العامل بشكل مباشر على قلق الطلاب ، ولكنه يشجع بشكل غير مباشر على رفض المدرسة. إذا كانت الفصول ليست مثيرة ومثيرة للاهتمام بما فيه الكفاية ، سيتم تقليل الدافع للتعلم. هذا يعني أنه مع الحد الأدنى من القلق ، فإن أي نية للتعلم سوف تختفي.

ما عليك سوى الانتقال إلى الفصل الدراسي لمعرفة أن معظمهم لديهم التنسيقمن ورقة ، حيث يقدم المعلم دروسًا تعليمية يجب على الطلاب حفظها دون الحاجة إلى استجوابهم -في الواقع ، يعاقب التأمل مرات عديدة ، في مواجهة التكرار. تصل المعرفة إلى الطالب في نسخته الأكثر سطحية ودون الاندماج في الإنشاءات أو المخططات. هذا النوع من التعلم ممل حقًا وليس حافزًا جدًا ، لأن الاختلاف ليس كثيرًا مع أنواع المهام الأخرى ، مثل حفظ قائمة الأرقام دون معنى.

حتى يكون الدافع وراء الطلاب هو التعلم أو إبقائه ، يجب أن تكون هذه المعرفة الجديدة مناسبة لهم. ويتحقق ذلك من خلال التعلم النشط الذي يشجع تمزق نظرياتهم البديهية وتحقيق رؤية جديدة لرؤية واقعهم. إذا كنا نرغب في الحصول على تعليم جيد ، فلا يمكننا الحصول على نظام يسبب الكثير من القلق لدى الطلاب ؛ لأننا لا نستطيع إجبارهم على التعلم, يجب أن يكون تحقيق الذات هو الدافع الجوهري الذي يحركها والتي تغذيها المدرسة.

Vygotsky و Luria و Leontiev: مهندسو التعليم الثوري ابتكر علماء النفس السوفييت تعليماً ثوريًا لم يعد الطلاب فيه سلبيين ليصبحوا مواضيع فاعلة في تعلمهم. اقرأ المزيد "