الأطفال المتوحشون وسلوكهم في المجتمع

واحدة من المناقشات الكبرى التي احتلت جزءا هاما من تاريخنا هو الذي يشير إلى تأثير المجتمع في مرحلة الطفولة. كان اثنان من المتحدثين الرئيسيين في هذا النقاش جان جاك روسو من ناحية وتوماس هوبز من ناحية أخرى. كانت أفكاره حول الخير والشر الإنسانية ، قضيتان ، كما سنرى لاحقًا ، مرتبطان ارتباطًا وثيقًا بما يسمى "الأطفال المتوحشون".

قال جان جاك روسو (1896) إن الإنسان جيد بطبيعته بينما المجتمع هو الذي يفسده. من جانبه ، صاغ هوبز (1588/2010) العبارة الشهيرة "الرجل ذئب للإنسان" ، وهذا يعني أن الإنسان سيء بطبيعته وأن آليات الرقابة الاجتماعية هي بالضبط ما يمنع هذا الشر من أن ينتهي تدمير.

لكن, كيف تعرف من كان على حق? على الرغم من أنه من المستحيل فصل طفل عن المجتمع لإثبات ذلك ، لأسباب أخلاقية وأخلاقية ، هناك أطفال نشأوا معزولين عن المجتمع بسبب ظروف مختلفة. وقد سميت هذه الحالات "الأطفال البرية".

"أنا لا أحب نفسي" ، قال أحدهم ليشرح ميله إلى المجتمع. "إن معدة المجتمع أكثر صلابة مني ، إنها تحملني".

-فريدريش نيتشه-

"الأطفال المتوحشون" هم أشخاص عاشوا خلال فترة طفولتهم خارج المجتمع, الذي يشمل كلا الأطفال الذين تم حبسهم والأطفال الذين تم التخلي عنهم في البرية. على الرغم من أن الحالات قليلة وفي بعض الحالات تم استجواب وجود العزلة أو أنها تتوافق مع الأساطير ذات المصداقية المحدودة ، هناك أكثر من عشرين حالة تم توثيقها ودراستها بدرجة عالية أو أقل من الدقة..

فيكتور دي أفيرون

من المحتمل أن تكون الحالة الأكثر شهرة للطفل الوحشي هي حالة فيكتور دي أفيرون. تم القبض على فيكتور (Itard ، 2012) عندما كان في سن الحادية عشر. بعد أسبوع هرب ، وبعد قضاء فصل الشتاء ، ألقي القبض عليه مرة أخرى عندما كان يختبئ في منزل مهجور. تم نقله إلى المستشفى حيث انتقل لدراسة حالته.

واحدة من أقوى النظريات حول حالة فيكتور هو أنه كان يعاني من اضطراب طيف التوحد. بالنظر إلى السلوكيات الغريبة التي أظهرها ، تخلت عنه عائلته. أيضا, الندوب المتعددة التي كان فيكتور لم تكن بسبب الحياة البرية, ولكن يتوافق مع الاعتداء الجسدي قبل عندما تم العثور عليها في الغابة.

وفقًا لأحد الأطباء الذين تناولوا حالته (Itard ، 1801) ، كان فيكتور "طفلًا سيئًا بشكل مزعج ، تأثر بالحركات المتقلبة وحتى التشنجات ؛ التي هزت باستمرار مثل الحيوانات في حديقة الحيوان. هذا قليلا وخدش الذين اقتربوا منه ؛ أنه لم يظهر أي عاطفة لأولئك الذين اهتموا به ، وأنه باختصار ، كان غير مبال بكل شيء ولم يهتم بأي شيء ". على الرغم من تحسن مظهرها الجسدي وكذلك مؤنسيتها, لم تنجح محاولات تعليمه أن يتكلم ويتصرف بطريقة حضارية.

ماركوس رودريغيز بانتوجا

على الرغم من أن هناك العديد من حالات "الأطفال المتوحشين" الذين عاشوا مع حيوانات مثل الماعز والكلاب والغزلان والذئاب والقردة ، وما إلى ذلك ، يتم رفض العديد من هذه الحالات بسبب نقص البيانات التي تثبت صحتها. ومع ذلك ، فإن قضية ماركوس تبرز لكونها وثيقة ويمكن التحقق منها في الوقت المناسب. تم بيع ماركوس من قبل والديه في سن السابعة ، إلى مالك أرض أعطاه راعيًا يعيش معه حتى وفاته في كهف. عند وفاة الماعز, ترك ماركوس وحيدا لمدة أحد عشر عاما حتى تم العثور عليه من قبل الحرس المدني. خلال تلك السنوات الإحدى عشرة ، كانت شركته الوحيدة هي الذئاب.

وقد أجريت دراسة الحالة من قبل عالم الأنثروبولوجيا والكاتب غابرييل جانر مانيلا (1976). يكمن سبب هجره في السياق الاجتماعي والاقتصادي للفقر المدقع. كانت المهارات التي تعلمها ماركوس قبل هجره ، إلى جانب ذكائه الطبيعي غير العادي ، هي ما جعل بقاءه ممكنًا. خلال عزلته ، تعلم ماركوس أصوات الحيوانات التي عاش معها واستخدمها للتواصل معهم ، بينما تخلى قليلاً عن اللغة البشرية.

بمجرد أن أعيد إدخاله في المجتمع ، بدأ تعديل للعادات الإنسانية على الرغم من حتى في حياة البالغين أظهر أنه يفضل الحياة في الحقل مع الحيوانات. كما طور بعض العداوة حول ضوضاء ورائحة المدن وحافظ على الاعتقاد بأن الحياة بين البشر أسوأ من الحياة مع الحيوانات..

الجني

كان والدا جيني (Rymer ، 1999) يعانون من مشاكل ، وكانت والدتها مصابة بالعمى بسبب انفصال الشبكية وعانى من إعتام عدسة العين وعانى والدها من صورة اكتئابية ساءت عندما توفيت والدته في حادث سيارة. بدأت جيني تتحدث لاحقًا عن تشخيص معظم الأطفال والأطباء بأنها ربما كانت تعاني من إعاقة ذهنية. لهذا السبب ، أدرك والدها ، خوفًا من أن تأخذ السلطات ابنته ، أنه يجب عليه حمايتها من أخطار العالم الخارجي..

جيني سجنت في غرفتها مع الاتصال الوحيد الذي افترضه والدها.. جيني ممنوع من صنع ضوضاء وأمضى الليالي في قفص. يتكون نظامه الغذائي في الغالب من طعام الأطفال. في الثالثة عشرة من عمره ، لم يفهم سوى 20 كلمة معظمها كانت قصيرة وسلبية: في الوقت الحالي ، يكفي ، لا ... كانت غرفة جيني مغلقة ، وكان هناك ثقب صغير فقط سمح له برؤية 5 سنتيمترات من العالم. مُنع السكان الآخرون في المنزل من زيارتها أو حتى التحدث إليها.

في النهاية ، هربت والدة جيني معها ومع شقيقها حتى تتمكن السلطات من وضع جيني في العلاج (رينولدز وفليتشر جانزن ، 2004). تم الجزء الأول من العلاج عزل الفتاة من والدتها والنتيجة كانت أنه قد واجه تداعيات. كان أسوأ مما كانت عليه عندما وجدوا ذلك. ثم أعيدت إلى والدتها ، التي أدركت أنه كان من الصعب للغاية الاعتناء بها بسبب ما حدث لمختلف المنازل بالتبني ، والتي تعرضت لبعضها لسوء المعاملة مرة أخرى..

Rochom P'ngieng

كانت روشوم (El País ، 2007) فتاة كمبودية فقدت في التاسعة من عمرها في الغابة ، وعادت إلى الظهور بعد 10 سنوات. بعد اختفائها من مزرعة والديها ، وجدت بعد عشر سنوات دون أن تعرف أي شيء عنها من قبل المزارعين الذين سلموها إلى الشرطة.

عندما عاد إلى المجتمع ، لم يكن باستطاعة روشوم أن يلبس لباسه ، ولم يتذكر أنه تحدث وأخرق. كان يمشي دائمًا على ظهوره ، وعندما تركها بمفردها ، حاول الهرب. الندوب المتعددة التي اقترح بها أنه ربما يكون في الأسر وحتى يعانون من الانتهاكات (The Guardian ، 2007). بعد ذلك ، هرب روشوم وعثر عليه بعد 10 أيام في خزان للصرف الصحي. تم إنقاذها ونقلها إلى المستشفى ، حيث كان والداها بلا قوام ، وكانت تنام طوال اليوم. كانت تبدو شاحبة وضعيفة.

الإدراج في المجتمع

لم تكن عودة هؤلاء "الأطفال المتوحشين" إلى المجتمع سهلة. بعض العوامل مثل درجة العزلة والعمر الذي كانت عليه عندما تكون خارج المجتمع ستكون حاسمة عندما يتعلق الأمر بفهم سلوكهم في المجتمع (سينغ و Zingg ، 1966). "الأطفال المتوحشون" الذين حرموا من أي اتصال مع البشر ، الذين لم يروا البشر ، سوف يواجهون مشاكل أكبر. أولئك الذين عاشوا بين الحيوانات قد يكون لديهم تكيف أفضل.

يعد التعلم غير المباشر جزءًا مهمًا جدًا من التطوير ، وسيواجه الذين فقدوه المزيد من الصعوبات في أداء السلوكيات التي لم يروها من قبل.. إن الحرمان من المنبهات في سن مبكرة جدًا سيحدد تجارب هؤلاء الأطفال (ماكرون ، 1994). بهذا المعنى ، يمكن للعزلة أن تحد من حركات الجسم وتخلق تشوهات جسدية. قد لا تتطور المهارات الأساسية الأخرى مثل الذاكرة المكانية في حالات العزلة.

"أعرف أنني في يوم ما سوف أصل إلى منزلي ولن يكون ابني هناك. سوف أكون ضائعة ، لكن المشكلة لن تكون مشكلتي ، بل ستكون مشكلتك أيضًا ".

-فيلم "الأطفال المتوحشون"-

من ناحية أخرى ، وخاصة بالنسبة لأولئك "الأطفال البرية" الذين عاشوا مع الحيوانات, عادة ما يكون الذكاء الطبيعي (Gardner، 2010) متطورًا بدرجة عالية. هذه هي القدرة على إدراك العلاقات بين الأنواع ومجموعات الأشياء والأشخاص الذين يدركون الاختلافات والتشابهات بينهم. وهي متخصصة في تحديد وتمييز ومراقبة وتصنيف أعضاء مجموعات أو أنواع النباتات والحيوانات ، كونها مجال المراقبة والاستخدام الفعال للعالم الطبيعي.

لكن, عدم وجود تفاعلات مع الآخرين والروابط العاطفية هي المهارات الأساسية التي لا يتطور بها "الأطفال البريون"ص. نتيجةً لهذا ، وإلى المكون الثقافي الكبير للعواطف وتنظيمها ، يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات في التكيف مع تلك القواعد غير المكتوبة التي تحكم سير أي مجتمع..

التواصل في "الأطفال البرية"

تطور اللغة هو نقطة حاسمة أخرى. البشر ، عند الولادة ، قادرون على إنتاج أكثر من 200 صوت مختلف. سيشير المجتمع ، من خلال التعزيز ، إلى أي من هذه الأصوات تتوافق مع اللغة أو اللغات التي سينتهي بها الأطفال. هؤلاء الأطفال الذين لا يتم تقويتهم كطفل سيواجهون صعوبة أكبر في النطق جيدًا. يحدث الشيء نفسه مع القواعد.

اقترح اللغوي نعوم تشومسكي (1957/1999) ذلك هناك فترة زمنية محددة لتعلم اللغة بشكل طبيعي. هذه الفترة هي في ثلاث سنوات وبمجرد مروره دون أن يتعلم الطفل لغة ما ، فلن يتمكن من تطوير هياكل الدماغ اللازمة لتعلمها. بينما يمكنك تعلم الكلمات ، فإن الإلمام الكامل باللغة يتطلب جهداً غير عادي.

كما يقترح تشومسكي ، عند الولادة لدينا هياكل دماغية فطرية. هذه الهياكل التي تشكلت تطوريًا مبرمجة مسبقًا لتطوير سلوكيات معينة أو أفعال مثل الكلام. ومع ذلك ، إذا لم تتلق هذه الهياكل المحفزات الضرورية حتى تتمكن من إكمال تنميتها قبل لحظة معينة ، فستتوقف عن أن تكون مفيدة ولن تحقق الغرض منها. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري أن يحدث تطور هذه الهياكل في نفس الوقت الذي تحدث فيه بنى الدماغ الأخرى.

"الأطفال البرية" خارج الشاشة

صورة ماوكلي ، طفل الغابة التي أنشأها الكاتب روديارد كيبلينج (1894) ، لا تتوافق مع حقيقة "الأطفال المتوحشين" ، تمامًا كما لا يمكننا أخذ طرزان كمرجع. إن الحرمان الذي يعانيه هؤلاء الأطفال لا يجعلهم ثوريين عندما يدخلون المجتمع.

آفاق المستقبل "للأطفال البرية" ليست عادة جيدة. بعد حرمانهم من المحفزات والتجارب الشائعة في الجنس البشري ، سوف يمرون بفترات حرجة لتطوير مهارات معينة ، مثل اللغة ، التي لن يتمكنوا من العودة إليها أو استردادها بعد ذلك..

"حتى يتسنى لنا جميعًا ، العمال ، الطلاب ، الرجال من جميع الأيديولوجيات ، من جميع الأديان ، مع اختلافاتنا المنطقية ، أن نتحد من أجل بناء مجتمع أكثر عدلاً ، حيث لا يكون الإنسان ذئب الإنسان ، ولكن شريكه وأخيه "

-أغوستين توسكو-

هذه النواقص أو نقص المهارات يسبقه قلة المحفزات والتعزيز لتطويرها. كما قلنا ، يمكن للحرمان ، في مرحلة حرجة ، أن يعوق التطوير الكامل لمهارات مثل اللغة أو الذاكرة المكانية. كل هذا ، إلى جانب الصعوبة التي يواجهها المعالجون في علاجهم ، يعقد التعليم وإعادة الإدماج.

واحدة من أسوأ العواقب لهؤلاء "الأطفال المتوحشون" هو أن متوسط ​​العمر المتوقع لديهم قصير جدًا. هؤلاء الأطفال ربما لم يكونوا مستعدين للمجتمع تمامًا كما لم يكن المجتمع مستعدًا لهم. وبهذا المعنى ، فإن النقاش حول صلاح وسوء الكائن البشري وحول الطابع المسيطر أو المنحرف للمجتمع مفتوح..

قائمة المراجع

Singh، J. A. L. and Zingg، R. M. (1966). وولف الأطفال والرجل الوحشي. ميشاواكا: Shoe String Pr Inc.

تشومسكي ، ن. (1957/1999). الهياكل النحوية. بوينس آيرس: سيجلو الحادي والعشرون.

البلد (2007). آخر فتاة برية. موجود على: https://elpais.com/sociedad/2007/01/19/actualidad/1169161205_850215.html

جانر مانيلا ، ج. (1976). المشكلة التربوية لأطفال الغاب: حالة "ماركوس". وجدت في: http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/viewFile/64461/88142

غاردنر ، H. (2010). الذكاء المعاد صياغته: الذكاءات المتعددة في القرن الحادي والعشرين. برشلونة: بايدوس.

هوبز ، ت. (1588/2010). الطاغوت. الطبعة المنقحة ، محرران. إقامة كاملة مارتينيتش وبريان باتيست. بيتربورو ، ON: مطبعة برودفيو.

Itard، J. M. G. (1801). De l'education d'un homme sauvage ou des premiers developpemens physiques et moraux du jeuneççç sauvage de l'Aveyron. باريس: جوجون.

Itard، J. M. G. (2012) The wild child. برشلونة: Artefakte.

كيبلينج ، ر. (1894). كتاب الغاب. المملكة المتحدة: دار نشر ماكميلان.

ماكرون ، J. (1994). ذئب الأطفال والعقل المشاكس. في J. McCrone (محرر) ، أسطورة اللاعقلانية: علم العقل من أفلاطون إلى ستار تريك. نيويورك: كارول وغراف بوب.

رينولدز ، سي آر ، فليتشر جانزين ، إ. (2004). موسوعة موجزة للتربية الخاصة: مرجع لتعليم المعاقين وغيرهم من الأطفال والبالغين الاستثنائيين. هوبوكين ، نيو جيرسي: جون وايلي وأولاده ، ص. 428-429.

روسو ، جيه-جي ، (1896). دو كونترات الاجتماعية (العقد الاجتماعي). باريس: فيليكس ألكان.

Rymer، R. (1999). الجني: مأساة علمية. المملكة المتحدة: هاربر غلاف عادي.

الجارديان (2007). طفل بري؟ وجدت في: https://www.theguardian.com/world/2007/jan/23/jonathanwatts.features11

تطور الجني واللغة في مرحلة الطفولة نظرًا لأننا صغارًا ، فنحن على استعداد لتطوير اللغة ، ولكن إذا لم يبدأ هذا التطور اللغوي في الطفولة ، فلن يحدث ذلك أبدًا. اقرأ المزيد "