هل الامتحانات تقيم الطلاب بشكل صحيح؟

في أيامنا هذه الطريقة الأكثر استخداما لتقييم طلابنا هي الامتحانات المروعة. نتحدث عن الاختبارات التي يجب أن يجيب فيها التقييم على سلسلة من الأسئلة حول الموضوع الذي سيتم تقييمه. لكن,هل هذه الامتحانات هي أفضل طريقة لتقييم معرفة الطلاب؟ هل هناك بدائل أخرى?

قبل الحديث عن صلاحية الاختبارات والبدائل ، من المهم معرفة ماهية التقييم والهدف الذي يسعى إليه. إذا سألنا أي شخص عن تقييم الطالب ، فربما يستجيب بشكل غير مباشر: ذكر أنه يعمل على التحقق مما إذا كان لدى المقيِّم المعرفة اللازمة.

لذلك ، إذا كان لديك منهم, سوف يوافق الطالب ويعلقها بطريقة أخرى. ومع ذلك ، في الواقع ، هذا القانون الأخير انها بعيدة عن الوفاء بها وبالتالي أيضًا الهدف الذي تتبعه الاختبارات التي تنشأ عادةً في نظامنا التعليمي.

يركز التقييم الجيد ، ضمن الإطار التعليمي ، على تحديد المعرفة والمهارات الحالية للطالب لمعرفته في أي وضع تعليمي هو / هي. وما هو الغرض منه؟ إحداها بسيطة للغاية والتي غالباً ما ينسى كثير من المعلمين: تقييم ما إذا كان النظام التعليمي المقترح يعمل لصالح هذا الطالب.

وبالتالي ، فإن المذكرة ، إلى جانب كونها "التقدير الكمي" لمعرفة الطالب في المقياس الذي اقترحه المعلم, يجب أن يعطينا فكرة عما إذا كانت الخطة التي نستخدمها حتى يتمكن الطلاب من استيعاب المعرفة التي نحاول نقلها تعمل.

بهذا المعنى, إذا تم القيام به بشكل جيد, سيكون التقييم أداة قوية في خدمة عملية تعلم الطلاب. ومع ذلك ، فإن رؤية التقييم فقط كطريقة لاختيار الطلاب أو تصنيفهم هي رؤية سيئة للغاية ومختصرة له.

إذا سعينا لتطوير الطالب كهدف للتعليم ، لا يمكننا ارتكاب إهمال سوء استخدام التقييم.

ما هي المشاكل التي تواجهها الاختبارات التقليدية؟?

فهم التقييم كأداة لإرشاد الطلاب وضبط الطريقة التي نعلمهم بها ، سنرى أن الاختبارات التقليدية تواجه العديد من المشكلات لمساعدتنا في هاتين المهمتين. وهنا أوجه القصور فيها:

• يتم تقييم الطالب فقط. الشخص الوحيد الذي يجب تقديمه للمحاكمة هو الطالب ، ولا يتم تقييمه إذا كان المعلم أو البيئة التعليمية كافية لتطوير الطلاب. في الواقع ، هناك العديد من الأساتذة الذين يفترض أنهم هم الذين يعلقون الجميع أو أولئك الذين لا يوافقون عليهم.
• فقط المعلم يقيم. يقدم الطالب الحكم الذاتي لمعايير المعلم الواحد. لا توجد معايير أخرى غير معيار المعلم الذي يقوم بتدريس الموضوع.
• فقط النتائج مهمة. قد تقول الامتحانات التقليدية شيئًا عن المعرفة الحالية للطالب ، لكن لا شيء عن العملية. لا يهم إذا كنت قد فهمت حقًا فهمهم أو حفظتهم في اليوم السابق ، فقد تكون النتيجة هي نفسها.
• يتم تقييم المعرفة فقط. لا يأخذ في الاعتبار الموقف الذي يكون فيه الطالب أو مع حساب نقاط القوة أو الضعف. لا يمكننا توجيه تعلم الطالب دون معرفة حساب الموارد.
• يتم تقييمها فقط بطريقة كمية. في النهاية ، يتم تلخيص الامتحانات التقليدية في ملاحظة ، والتي يجب أن تظهر أو يجب تعديلها حسب نسبة الموضوع أو المهارات التي تمكن الطالب من استيعاب الطالب..
• أنها تشجع المنافسة بدلا من التعاون. يساعد تصنيف الطلاب الذين حصلوا على درجات أفضل أو أسوأ في تهيئة بيئة تنافسية. بالإضافة إلى ذلك ، في هذه المسابقة التي أثارها النظام بشكل غير مباشر ، الأكثر شيوعًا هو أنه في النهاية يركز الطالب على الحصول على درجة جيدة أكثر من التركيز على تعلم المعرفة التي يتم تقييمها بشكل أفضل..

بدائل للامتحانات التقليدية

بالنظر إلى المشكلات التي يفترض هذا التقييم التقليدي ، سيكون من الضروري البحث عن بدائل. يمكن أن نقول ذلك هناكالركائز الثلاث التي ينبغي أن يستند إليها التقييم لتكون مناسبة: (أ) التقييم من خلال الكفاءات ، (ب) أنظمة المحافظ و (ج) استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تقييم الكفاءة

الهدف من هذا الموضوع هو أن يتعلم الطالب سلسلة من المعرفة ، ولكن أيضًا وقبل كل شيء أن يتعلم سلسلة من الكفاءات. على سبيل المثال ، قد يكون هدف الرياضيات هو أن يكون الطالب على دراية ويحفظ بعض الصيغ والعمليات ، ولكن الأهم من ذلك أنه يفهمها وأنه يعرف كيفية تطبيقها على حل المشكلات..

يجب أن يحدد التقييم الكفاءات التي أتقنها الطالب والتي لم تتطور بعد. مع العلم أن هذا يمكن أن نوجه عملية التعلم لتعزيز الكفاءات التي لديها وتحفيز اكتساب تلك التي لا تملك حتى الآن. ولكي ينجح هذا ، من الضروري أن يكون للموضوع كفاءات جيدة التخطيط ونظام تعليمي مرن وفريد ​​قدر الإمكان.

نظم الحافظة

يخبرنا التقييم حسب الكفاءات بما يجب علينا تقييمه ، لكننا نحتاج أيضًا إلى معرفة كيفية القيام بذلك. توفر لنا أنظمة المحافظ طريقة تقييم فردية تركز على تطوير الطلاب. ولكن ما هو نظام المحفظة?

يعرف عالم النفس Kingore ما يلي: "إن الحافظة هي عبارة عن مجموعة منهجية ممثلة لعمل الطالب ، والتي يتم اختيارها بين المعلم والطالب ل توفير معلومات حول نمو الطفل ، وملفه التعليمي ، واهتماماته ، ومستوى التحصيل ، وحالة التعلم بمرور الوقت

أي أن المحافظ لا تتوقف عن أن تكون "مجلدات" حيث يقوم الطالب بوضع جميع الأعمال المنجزة على الموضوع ويتم مراجعته باستمرار من قبل المعلم لمعرفة كيف يتطور. هذا يتيح للمعلمين معرفة حالة التعلم لكل طالب وإعداد التعليمات من حوله. من الواضح أنه سيكون من المفيد أيضًا معرفة ما إذا كان الطالب قد طور المهارات اللازمة.

المشكلة في هذه الحقائب هي تعقيد إدارتها بسبب كمية المعلومات التي تحتويها. أحد الحلول الممكنة لهذه الصعوبة هو الحل الذي أعلقه في القسم التالي.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)

توفر لنا أجهزة الكمبيوتر والإنترنت وأنظمة الاتصال الأخرى العديد من الموارد التي يمكن أن تستفيد من التقييم. يمكن أن تساعدنا تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في حل الإدارة الصعبة للمحافظ. وبهذا المعنى ، فإن وجود برنامج عبر الإنترنت يدير جميع المعلومات المقدمة من الطلاب والمدرسين إلى المحافظ الإلكترونية المختلفة من شأنه أن يسهل التقييم إلى حد كبير.

في الختام ، أترك لك سؤالاً لتعكس: معرفة أوجه القصور في الامتحانات التقليدية والبدائل الموجودة ، لماذا لا تزال الاختبارات نظام التقييم الافتراضي؟?

النظريات البديهية ضد ما تدرسه المدارس تستند النظريات البديهية على التفكير السريع في تصور واقعها وتشكل الفطرة السليمة للطفل. اقرأ المزيد "