تثقيف من الخارج حتى يتعلم الأطفال أن يكونوا سعداء من الداخل

ماذا أقصد بـ "أولاً الخروج ثم في"؟ أنا أتحدث عن طفل ، عندما يكون صغيرًا ، بالكاد اكتسب خبرة في الحكم على أي موقف يعرض نفسه. وبالتالي ، فإن جزءًا كبيرًا من مراجعهم ، إن لم يكن كلها ، يبحث عنهم في الخارج. على سبيل المثال ، أحد الأماكن التي نبحث فيها عن مزيد من المعلومات ، حتى قبل أن نسير ، هو تعبير الوجه للأشخاص الذين يعتنون بنا.

وبالتالي ، لا يمكننا أن نتوقع من الأطفال أن يتصرفوا بشكل مستقل إذا لم نبذل جهداً لتثقيف "من الخارج" (من المراجع الخارجية التي تبحث عنها).. السيطرة الخارجية ، والحدود ، وخاصة التعليم من المثال يساعد على استيعاب المعيار, تكييفها وجعلها خاصة بها. لذلك ، مع تقدمنا ​​، نبدأ في التشكيك في الأمثلة التي يقدمها لنا الآخرون من خلال المعايير التي قمنا باستيعابها.

نحن بحاجة إلى تجربة "لا". الإحباط والقيود التي فرضوها علينا من الخارج تساعدنا على التعلم من وجودها ووضع معاييرنا الخاصة. دون وجود من الخارج ، سيكون من الصعب وجود حدود من الداخل. لا يمكننا التظاهر بأن الأطفال يعرفون متى يجب عليهم التوقف عن تشغيل وحدة ألعاب الفيديو أو مشاهدة التلفزيون أو مع هواتفهم المحمولة. يجب تنظيم الوقت أولاً من الخارج ، حتى يتمكنوا من تنظيم أنفسهم تدريجياً.

سيكون التثقيف من الكلمة ضروريًا ، لكنه لا يزال أكثر تثقيفًا من المثال. يرى الأطفال ، وفهم وقبل كل شيء التصرف من التقليد والحدس. لن يكون من المفيد أن نقول ، ولكن لنفعل ذلك ، بحيث يكون التماسك بين قناتي الاتصال بمثابة تعزيز للرسالة التي نريد توصيلها إليهم.. أن تصبح القاعدة متكاملة لأن الأنا الطفل سيكون الهدف الرئيسي.

إذا لم نتعلم من قبل عن طريق إعطاء معيار خارجي ، فسيكون من الصعب عليهم اكتشاف معيار داخلي. وإلا لن يكون لدينا أي سيطرة على ما يستوعبونه. أي تدخل بهذا المعنى هو مهمة تتطلب الدقة والصبر والتواصل.

تثقيف أولاً ثم في اللغة

على مستوى اللغة ، يعتبر تعليم الخارج من الداخل مفتاحًا أيضًا. بين 18 شهرًا و 3 سنوات ، يتم استخدام الكلام الخارجي لبدء السلوكيات وليس لمنعها. فقط الدافع للعمل المنطقي ، في هذه الحالة الخطاب.

من 3 سنوات وحتى 4 سنوات ونصف تقريبًا ، يخدمنا الخطاب الخارجي بالفعل للبدء في السلوكيات وتثبيطها. في هذا العصر يبدأ الخطاب المنطقي وسيعمل على بدء الفعل. يتزامن هذا مع تطور معنى المحتوى وليس فقط الزخم.

"لن يستغرق الأمر حتى 5 سنوات حتى يمنحنا كلمتنا الخاصة وخطابنا الخارجي أمرًا لبدء أو منع الإجراء".

-لوريا-

مثال آخر واضح على ذلك هو اللغة الأنانية.

"أولاً ، تتعلم التواصل مع الخارج ، ومع الآخرين ، واللغة الاجتماعية ، ثم تقوم بتطوير اللغة مع نفسك ، واللغة الداخلية".

-فيجوتسكي-

الأطفال ليسوا بالغين مصغرين ، فهم باحثون وعلماء صغار ، يجربون العالم ومن خلاله. يذهبون للبحث عن قوانينهم واكتشاف الخارج من أجل خلق مساحة خاصة بهم.

أصغرهم بحاجة إلى كبار السن لإرشادهم ومثال ، ولكن أيضا لوضع الحواجز وتعلم أن ليس كل شيء يستحق. في بعض الأحيان ، تكون "لا" هي التي تجعلها تبحث عن طرق جديدة أو ترى خيارات أخرى. إذا وجد الأطفال دائمًا طريقهم بعيدًا عن العقبات ، فلن يحتاجوا إلى التغلب على هذه الصعوبات أو إيجاد طريقة أخرى ، بأخذ زمام المبادرة في كلتا الحالتين.

إذا تعلمنا من الصغار البحث عن ، يمكننا أن نجعل الإحباط لدينا والعمل عليه. وبالتالي ، عندما يظهر في المستقبل نحن على استعداد. سنقوم بإثراء أعمالنا الداخلية بموارد قيمة حتى تبدأ العديد من القرارات الناجحة من هذا المكان.

مزايا عدم الحماية المفرطة

التعليم من الحماية المفرطة لا يعمل لصالح ، ولكن وضع الفخاخ بحيث تبقى السيطرة وحدها. إذا لم نسمح للصغار باستيعاب هذه السيطرة شيئًا فشيئًا ، فلن نمنحهم أي تعليم جيد.

دعونا الحصول على التعليم لتصبح مهمة انتقالية. ستتألف الطريقة من المساعدات الخارجية إلى البحث الداخلي من الأطفال الذين يأخذون الأدوات ويدمجونها بشكل طبيعي ، كأدوات خاصة بهم ، عند اتخاذ القرارات. نحن نشجع من الخارج التي يواجهها الأطفال التحديات وسوف نجعلها قوية وسعيدة.

تثقيف لتذوق الحياة في السعادة التعليم ليس أكثر من إعطاء تشجيع لأرواح الأطفال حتى يتمكنوا من مواجهة صعوبات الحياة لأنفسهم. اكتشف كيف! اقرأ المزيد "