تعريف العملية العقلية

سوزان كاري تلخص بدقة مقترحات بياجيه للتمييز بين الأطفال قبل الجراحة والتشغيلية. الأطفال قبل التشغيل: (1) يحضرون بُعدًا واحدًا فقط من المهمة في نفس الوقت ، (2) لا يمكنهم إنشاء سلسلة مرتبة أو استنباط متعدية عنها ، (3) لا يمكنهم تمثيل الطبقات أو علاقة تضمين الفصل ، ( 4) هم مغرورون: لا يمكنهم التفكير في وجهات نظر أخرى ، (5) ليس لديهم مفهوم السببية الجسدية و (6) لا يمكنهم التمييز بين ظهور الواقع. من جانبهم ، يمكن للأطفال الذين قاموا ببناء العمليات الملموسة: (1) التنسيق بين بعدين ، (2) يمكن أن يمثلوا السلسلة المرتبة وجعلوا استدلالات متعدية ، (3) يمكنهم تمثيل الطبقات وعلاقة تضمين الفصل ، (4) يمكنهم تبني وجهات نظر أخرى ، (5) يلتقطون السببية الجسدية و (6) يسجلون التمييز بين المظهر والواقع.

تعتبر نظرية بياجيه أن استخدام القواعد المنطقية لحل المشكلات هو حجر الزاوية الذي تقوم عليه ذكاء الأطفال. ومع ذلك ، فإن علماء النفس الذين يولون الأولوية للجوانب الثقافية ، فيجوتسكي ولوريا على سبيل المثال ، يعتبرون أن تطوير اللغة كمنظم لسلوك الفرد ، بصفته منشط ومثبط ، هو الذي يدفع التطور الفكري خلال الطفولة المتوسطة.

تعريف العملية العقلية

العملية العقلية ، حسب بياجيه ، هي عمل داخلي ذو طابع عكسي يتم دمجه مع آخرين يشكلون هياكل مشتركة. نحن نسمي هذه الهياكل التجمعات. المجموعات لها عمليتان أساسيتان: الهوية والانعكاس. تعني الهوية أنه في حالة عدم إضافة شيء أو إزالته إلى "الكل" ، فسيظل كما هو. تعني قابلية الانعكاس أنه إذا تم إجراء تحول في اتجاه واحد ثم في الاتجاه المعاكس ، فإن "كل شيء" يظل كما هو.

اعتبر بياجيه أن فكرة الحفظ شرط ضروري للتجمعات. المجموعات الجديدة هي: transitivity, ال تصنيفات و seriaciones. التجمعات هي هياكل ضعيفة ، في منتصف الطريق بين الرياضيات المنطق وعلم النفس. استخدمت بياجيه خصائص هذه الهياكل لتفسير الحفظ ، وإدراج الطبقات وعلاقات النظام ، وكذلك فهم مفهوم العدد.

طرق أخرى للعملية العقلية

مع الاهتمام العقلي (M) من e + 1 ، لا يمكن تمثيل الموضوع إلا كحالة ذهنية. للحصول على تمثيلين مختلفين ، تحتاج إلى عناية ذهنية لـ e + 2. إذا لم تصل إليه ، فكل ما يمكنني فهمه هو حالتي العقلية ، ممتدة أو طويلة.

أصل البحث في نظرية العقل يعود إلى يعمل من قبل بريماك و وودروف. نشأ هؤلاء المؤلفون ، مع الأخذ في الاعتبار قدرة الشمبانزي على حل بعض المهام ، إذا كان من الممكن استنتاج أن هذه الحيوانات لديها نظرية ذهنية ، مما يعني ضمناً أنهم يفهمون ما حدث لبطل القصة الذي تمت ملاحظته في الفيديو. المشكلة الأساسية هي أن الاختبار الذي صممه هؤلاء المؤلفون لا يمكن أن يضمن إذا كانت الشمبانزي تأخذ في الاعتبار الحالة العقلية لشخصية الفيديو.

واحدة من أكثر المهام المعروفة هي تلك التي صممها ويمر وبيرنر لدراسة كفاءة الأطفال في إسناد الحالات الذهنية. هذه المهمة كانت تسمى الاعتقاد الخاطئ.

تضع ليزلي أصل نظرية العقل بالفعل في السنة الثانية من حياة الطفل ، عندما تبدأ اللعبة الخيالية ، وعندما تظهر الاستخدامات التصريحية الأولى للغة. قدرة الفصل هي آلية معرفية ذات أصل فطري مطلوبة لبناء التقديرات. لشرح هذه الآليات الفطرية ، يلجأ ليزلي إلى مفهوم نمطية. وفقًا لهذه الفكرة ، فإن وجود وحدة metarre والتمثيلية يجعل من الممكن لجميع الأطفال أن يتطوروا بطريقة موحدة وقوية ، على الرغم من أنهم يتعرضون لمثل هذه الوسائط الاجتماعية المختلفة ، وقدراتهم على فهم المحاكاة والرغبات والمعتقدات..

وفقًا لويلمان ، فإنه في عمر ثلاث سنوات عندما يكون الأطفال قد طوروا بالفعل نظرية الرغبات - معتقدات العقل.

يجادل بيرنر بأنه في غضون أربع سنوات ، هناك تغيير أساسي في مهارات الطفل وراء المعرفي. بفضل هذا التغيير ، أصبح الأطفال يدركون أن هناك تمثيلات داخلية تعمل بين الوسطاء وبين العقل والعالم.

يصف بيرنر ثلاثة مستويات تمثيلية: التمثيل الأولي (السنة الأولى) ، التمثيل الثانوي (السنة الثانية) ، التقديم (بعد أربع سنوات). تسمح التصورات الأولية للطفل أن يكون لديه نماذج بسيطة من العالم مرتبطة بالواقع الفوري. تتيح لك الإقرارات الثانوية أن تكون "منظِّر مواقف".

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة تعريف العملية العقلية, نوصيك بالدخول في فئة علم النفس التطوري.