الاختلافات في علم النفس التربوي وعلم النفس التعليمي

علم نفس التعليم وعلم نفس التعليم هم اثنين من التطبيقات الرئيسية لعلمنا إلى السياق الأكاديمي. يسعى كلاهما إلى نقل المعرفة التي حصل عليها علم النفس العلمي لجميع أنواع مواقف التعلم ، مع التركيز بشكل خاص على التعليم الرسمي للأطفال.

على الرغم من أن سيكولوجية التعليم تعتبر عمومًا جزءًا من علم النفس التربوي ، فإن خصوصيات كل من هذه التخصصات تجعل من المناسب توضيح ما هي الاختلافات بينهما من وجهة نظر نظرية وعملية.

• ربما تكون مهتمًا: "أنواع التربية: التعليم من تخصصات مختلفة"

ما هي سيكولوجية التعليم?

الهدف العام لعلم نفس التعليم هو تحليل العوامل التي تؤثر على عمليات التعليم والتعلم. في هذا المعنى ، يتعامل الانضباط مع الأبحاث حول هذه الظواهر ، وكذلك الطرق التي يمكن بها تطبيق هذه المعرفة في السياقات التعليمية من أجل تفضيل التعلم..

ومع ذلك ، وراء هذه الجوانب تعريف علم النفس التربوي غامض. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن هناك العديد من النماذج النظرية المختلفة داخل التخصص ، وكذلك المكان المتوسط ​​الذي يشغله علم نفس التعليم فيما يتعلق بعلم النفس والتعليم في حد ذاته.

في هذا المعنى ، لا يمكن اعتبار أن هناك اتفاقًا واضحًا حول ما إذا كانت الطبيعة الأساسية لعلم النفس التربوي نظرية أو مطبقة ، أو نوع المحتوى الذي يعد جزءًا من مجال دراسته أو ما هي نقاط الاتحاد الخاصة بك مع التخصصات العلمية الأخرى ذات الصلة مع التعليم ، وخاصة في مجال علم النفس.

من بين المؤلفين الأكثر صلة في تطوير علم النفس التربوي ، يمكننا تسليط الضوء على بوروس ف. سكينر لبرامجه في مجال التدريس وتعديل السلوك المبرمج ، جان بياجيه (رائد النماذج المعرفية في علم نفس التنمية و التعليم) ووري برونفنبرنر ، خالق النظرية البيئية.

• مقال ذو صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

تحديد سيكولوجية التدريس

على الرغم من وجود نقاش مكثف حول تعريف سيكولوجية التعليم ، إلا أن معظم الخبراء يعتبرونه جانبًا في علم نفس التعليم. وبالتالي ، يمكننا القول أنه ليس تخصصًا منفصلاً بقدر ما هو فرع من سيكولوجية التعليم مع تخصصات مميزة.

على وجه الخصوص ، يمكننا أن نقول أن سيكولوجية التعليم لديه هدف تطبيق علم النفس التربوي على مواقف التدريس من أجل تعزيز فعالية العمليات النفسية والسلوكية المرتبطة بهذه الظواهر.

هذا التركيز على عمليات التغيير التي ينطوي عليها التعلم ، وخاصة في النوع الرسمي ، هو السمة المركزية لعلم نفس التعليم. ومع ذلك ، كما رأينا ، وراء هذا الجانب ، من الصعب التمييز بينه وبين سيكولوجية التعليم.

• ربما أنت مهتم: "فيلم قصير عاطفي عن الأطفال ذوي القدرات المختلفة"

الاختلافات 4 بين هذه التخصصات

وقد تم وصف أربعة معايير قد تكون مفيدة ل التمييز بين سيكولوجية التعليم والتعليم: سعة موضوع الدراسة ، والتوجه النظري الذي يعمل كأساس ، ومستوى التحليل الذي يشاركون فيه وسياق التعلم الذي يشيرون إليه.

ومع ذلك ، حاليا هذه الاختلافات 4 لا تزال اقتراحا, منذ تعريف كلا التخصصات لا يزال موضع خلاف. من المأمول أنه مع تقدم علم نفس التعليم وعلم التعليم ، ستتم تعميق أهمية الجوانب التفاضلية أو التقليل منها..

1. سعة موضوع الدراسة

ركزت سيكولوجية التدريس بشكل أساسي على التعليم الرسمي ، أي على تمكين العمليات التي ينطوي عليها التدريس وتعلم محتويات المناهج الدراسية المحددة مسبقًا. بواسطة سلبيات, سيكولوجية التعليم لها طابع أوسع وينطبق على التعليم بشكل عام ، بما في ذلك التعليم غير الرسمي.

2. التوجه النظري والمنهجي

لقد غمر علم النفس التربوي العديد من المناهج النظرية والمنهجية عبر تاريخه ؛ بين هذه تبرز السلوكية ، المعرفية ، طرق الرصد أو النظرية البيئية. من ناحية أخرى, يتم تحديد علم النفس للتعليم أساسا مع التوجه المعرفي وأحيانا يتم تضمينه في هذا المجال.

3. مستوى التحليل

بينما يركز علم نفس التعليم على ظواهر واسعة تؤثر على التعليم بشكل عام (أي ، له منظور مولي وعياني), علم النفس من التعليم هو أكثر الجزيئية والمجهرية لأنه يدرس جوانب أكثر تحديداً ، على سبيل المثال يقتصر على أنواع معينة من التعلم أو الموقف.

4. نطاق التطبيق

يمكن تطبيق المعرفة التي حصلت عليها سيكولوجية التعليم في أي نوع من السياق التعليمي. بواسطة سلبيات, يرتبط علم نفس التعليم بالتدريس الرسمي والمتعمد والمخطط له وله الهدف الأساسي لتعزيز تعلم نوع معين من المحتوى.