عقل استيعاب الطفل وفقا لماريا مونتيسوري

يعد عقل الطفل الممتع أحد المفاهيم الأساسية في الطريقة البيداغوجية التي طورتها البيداغوجية الإيطالية والدكتورة ماريا مونتيسوري.

ينشأ من بحث حيث لاحظت مونتيسوري أن الأطفال ، بين عمر 0 ​​و 6 سنوات ، يتعلمون على الفور ، كما لو أن عقولهم كانت بمثابة إسفنجة تمتص المعلومات من المحفزات دون وعي استجابةً لاحتياجات كل مرحلة التطوير.

لإسهاماته في علم النفس والتربية, عقل استيعاب الطفل هو المفهوم الذي تمت دراسته باستمرار.

• مقال ذو صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

عقل الأطفال وفقًا لمونتيسوري

الأطفال الصغار غالبا ما تظهر سحر لكل شيء تقريبا من حولهم. يبدو أن أي حافز تقريبًا يمكن أن يلفت انتباهك ، وبغض النظر عن عدد المرات التي يتم تقديمها فيه ، يمكن أن يكون الحافز جذابًا مثل المرة الأولى. أيضًا ، يبدو أنهم لم يتعبوا أبدًا وأنهم ينجذبون دائمًا إلى الحداثة والمغامرات.

وفقًا لمونتيسوري ، فإن السبب الرئيسي وراء ذلك هو أن الأطفال ، على عكس البالغين ، يمكنهم استيعاب المعلومات التي تحيط بهم بشكل طبيعي وغير إرادي وتدريجي..

لهذا السبب ، بالنسبة لماريا مونتيسوري ، فإن الشيء الأساسي في التعلم أثناء الطفولة هو السماح للأطفال بتجاربهم وفقًا لإيقاعاتهم واحتياجاتهم, نظرًا لأن هذه التجارب ستصبح فيما بعد تصورات منظمة حول العالم ، وأيضًا تلك التي تكمن وراء النضج النفسي للطفل.

من الناحية الفنية ، فإن العقل الممتص هو حالة ذهنية تتيح للطفل استيعاب التجارب ومن ثم تحليلها ودمجها ، وهو ما يؤديه دون وعي خلال السنوات الثلاث الأولى ، ويصبح تدريجياً مدركًا لما يلي 3.

من هناك ، تقترح مونتيسوري أن العقل الممتع للطفل أيضًا اللحظة التي يضع فيها الطفل الأساس لتطوير الهوية هذا ليس نفسياً فحسب ، بل إنه اجتماعي أيضًا ، لأنه يتيح لك تنظيم خبراتك وفقًا لما تقدمه الوسيلة ومطالبها.

على سبيل المثال ، دون الاضطرار إلى التعلم الرسمي ، يمتص الطفل لغة وعادات وممارسات وقواعد من حوله ، مما يخلق الشعور الأول بالانتماء وبالتالي الأمان..

لماريا مونتيسوري ، الطفولة هي المرحلة الحاسمة في تطور البشر, ومهمة التعليم هي تشجيع وتوفير الوسائل المناسبة للأطفال لبناء هوية مستقلة ومحترمة لمن حولهم.

• ربما أنت مهتم: "طريقة مونتيسوري: مبادئها التعليمية الثمانية"

كيف يتطور العقل الممتص؟ الفترات الحساسة

ما لاحظته ماريا مونتيسوري أيضًا العقل لا يمتص نفسه في جميع الأعمار, بدلاً من ذلك ، هناك سلسلة من الاستعدادات التي تجعل الطفل يركز انتباهه على بعض التحفيز بناءً على ما هو ضروري لنموه. وهذا ، وفقًا لاحتياجاتهم ، يركز الأطفال على بعض الأشياء وليس على أشياء أخرى. بطريقة طبيعية ، يظهرون اهتمامًا ويتعاملون معهم ، مما يتيح لهم اكتساب المعرفة اللازمة بكل سرور وبدون عناء.

يختلف هذا الاهتمام وفقًا لمرحلة التطوير ، مع ما هي اللحظات المؤقتة والمتتالية التي أطلق عليها مونتيسوري "فترات حساسة". على الرغم من أنه قسمهم حسب العمر ، إلا أنه أوضح أنهم يتداخلون في بعض الأحيان ، وأن المدة الزمنية لكل فترة يمكن أن تختلف ، وكذلك شدتها. الفترات الرئيسية التي وصفها هي التالية.

1. فترة حساسة من أجل (0 إلى 6 سنوات)

لا سيما خلال العامين الأولين من الحياة هناك التصرف واهتمام مهم ل تصنيف وتصنيف كل شيء من حولهم, ما هو المفضل من خلال النظام.

2. فترة حساسة للحركة (0-5 سنوات)

أنها تظهر اهتماما خاصا في الانتقال من مكان إلى آخر, خاصة إذا تعلموا المشي.

3. فترة اللغة الحساسة (0 إلى 7 سنوات)

تقريبا لا حاجة للتعليم المباشر عادة ما يكتسبون مفردات واسعة.

4. فترة حساسة من الأحاسيس (0-6 سنوات)

وهذا يعني تطور الحواس. على الرغم من أن كل من السمع والبصر ينشطان منذ الولادة ، بينما يتطور تطورهما ، إلا أنهما يكتسبان حساسية خاصة وقدرة على التعلم من خلال اللمس والذوق والرائحة..

5. الفترة الحساسة للأشياء الصغيرة (من 1 إلى 6-7 سنوات)

إنه معطى مصلحة خاصة للأشياء الصغيرة التي تتعلق بالحاجة إلى إيلاء اهتمام خاص بالتفاصيل

6. فترة حساسة للحياة الاجتماعية (من الحياة داخل الرحم إلى 6 سنوات)

إنه يشير إلى الحاجة إلى الارتباط مع أقرانهم وعملية الحصول على بعض القواعد الهامة للتعايش.

التأثير على التعليم

على الرغم من أنه من الأسهل تعلم أشياء معينة وفقًا لحظات التطور ، إلا أنه قد يحدث أيضًا أن تنتهي فترة حساسة قبل الوصول إلى التعلم المقابل ، مما يجعل من الصعب جدًا التدريس في المراحل التالية.

لمنع هذا, الأساليب التعليمية يجب أن تقدم ليس فقط تطوير المهارات الفكرية, ولكن من العناصر المناسبة لتعزيز التعلم وفقا لكل فترة حساسة.

من هناك ، طور مونتيسوري أيضًا شرحًا حول "نوبات الغضب" أو "نوبات الغضب" الخاصة بالأطفال ، والتي تبدو أحيانًا غير قابلة للتفسير ، ولكن في الواقع يمكن أن تعني إحباطًا فكريًا كبيرًا لعدم قدرته على الاستجابة للمنبهات التي تهمه.

على سبيل المثال ، عندما يكون الأطفال قد أمضوا الكثير من الوقت في القيام بنفس النشاط ، يخبرهم البالغون أن الوقت قد حان للانتقال إلى آخر ، أو لأنه يبدو غير مهم ، أو لأنه يستغرق وقتًا طويلاً ، أو لأننا نميل إلى إعطاء الأولوية للكمية للجودة ؛ حتى عندما تكون حاجة الطفل لا تزال تولي اهتماما لتلك الحوافز الخاصة.

بيداغوجيا ماريا مونتيسوري حتى وقد وصفت بأنها التربية من الاهتمام والتركيز, على وجه التحديد لأنه يدفع حاجة الأطفال إلى الحفاظ على انتباههم في محفزات معينة وفقًا لمراحل النمو ، واحترام مصالحهم الخاصة وتجنب تدخل البالغين.

• مقالة ذات صلة: "نظرية جان بياجيه للتعلم"

ما قاله علم الأعصاب?

في مجال علم الأعصاب ، تمت دراسة مقترحات ماريا مونتيسوري وتم العثور على العديد من الأسس التجريبية. على سبيل المثال ، أن تطوير الروابط والشبكات العصبية في الدماغ البشري يصل إلى ذروته بين 0 و 3 سنوات من العمر (التخليق) ، مما يوحي بأن, خلال المراحل المبكرة للنمو ، يعمل الدماغ مثل الإسفنج أن تمتص تقريبا كل شيء تقريبا من حوله.

مع تقدم هذا التطور ، يتم إعطاء الأولوية لبعض الروابط العصبية وفقًا للمعلومات الأكثر أهمية لاكتسابها وتنظيمها. لهذا السبب ، نحو البلوغ ، عزز الطفل بالفعل تعلمًا أكثر واقعية: لقد تميز في ما هو مفيد للمعرفة والحضور والتجربة وما لا ، وفقًا لما قدمته البيئة نفسها أو رفضتها.

المراجع الببليوغرافية:

• بوسين ، سي. (2017). وأوضح مونتيسوري للآباء والأمهات. منصة النشر: برشلونة.
• ريجني ، ر. (2014). استقطاب الانتباه وأسلحة الهاء الشامل. RELADEI ، 3 (3): 97-108.
• خلال ، V. و Fábregas ، M. (1998). تشكيل العادات. أسس عمل مجاني ومنتظم في الفصل الدراسي لتعليم الطفولة المبكرة. تم استرجاعه في 23 أبريل 2018. متاح على http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.