فتيلة الدلالي مقابل بصري فتيلة ظاهرة طرف اللسان

وفقًا لـ Levelt (1989) ، لدى شخص بالغ في التعليم الثانوي مفردات نشطة تحتوي على حوالي ثلاثين ألف كلمة ، مما يجعل من المفهوم أن دراسة عمليات الوصول إلى المعجم رائعة للغاية للباحثين ، عند محاولة اكتشاف كيف يمكن أن يكون لتنفيذ مثل هذا الاختيار السريع للكلمة الصحيحة أثناء الكلام بطلاقة ، والتي تتطلب سلسلة من عمليات الاسترداد المعجمي الآلي عمليا. ومع ذلك ، في ظروف معينة ، توجد صعوبات في تحديد كلمة بدقة بين جميع تلك التي لدينا في قاموسنا الكبار.

يمكن أن تسبب الاضطرابات أو التعديلات المختلفة صعوبات عند الوصول إلى اللغة. من الخطورة التي قد تنطوي عليها فقدان القدرة على الكلام والمشاكل اللغوية الأخرى التي تسببت في تلف الدماغ ، إلى أخطاء الكلام أو الظاهرة المعروفة في طرف اللسان ، والتي يمكن اعتبارها أكثر “طبيعي” وكل يوم ، ليست ذات أهمية أكبر. الأخيرة ، أثارت ظاهرة بونتا دي Lengua اهتماما خاصا في البحث العلمي للتحقيق في عمليات اختيار وإنتاج الكلمات. في PsychologyOnline نوضح كل ما يتعلق بهذا الأمر ، بدءًا من فتيلة الدلالي مقابل فتيلة بصرية وظاهرة طرف اللسان.

قد تكون مهتمًا أيضًا: تطوير استقلالية طلاب اللغات الأجنبية في سباق من مسلمات مؤشر Vygotsky

1. مقدمة إلى فتيلة وطرف ظاهرة اللسان
2. المشاركين
3. المواد
4. عملية
5. تصميم
6. النتائج
7. مناقشة

مقدمة إلى فتيلة وطرف ظاهرة اللسان

ال ظاهرة لسان اللسان (PL ، بالإسبانية ، TOT “غيض من اللسان”, باللغة الإنجليزية) وبالتالي ، فيما يتعلق بالمعالجة المعجمية ، مثال واضح على أن هذا الموضوع يمكن أن يشكل صعوبات أو عوائق مؤقتة في الوصول إلى التمثيل الصوتي للكلمة. هذا يبدو متكررا بشكل خاص كلما تقدم الشخص في السن ، وفقا لأبحاث مختلفة أجريت (Maylor، 1990ª. براون ونيكس ، 1996). لذلك ، في التجربة الحالية ، لن يتم تضمين الأشخاص المسنين ، من أجل السيطرة على هذا التأثير.

أثناء حالة PL ، يكون لدى الشخص إحساس شديد بمعرفة الكلمة ، وبأنه على وشك الوصول إلى الوعي ، ولكن لم يتم الوصول إليها. يتذكر الشخص عادةً المعلومات السطحية للمصطلح الذي يتم البحث عنه ، ويحاول البحث عن مرادفات أو كلمات بديلة كاستراتيجية لاستنتاج وتنبعث الكلمة. يعلم الشخص أن لديه المعلومات الصوتية التي يحتاجها وأنه قام بتخزينها في ذاكرته ، وأنه عاجلاً أم آجلاً ، سيتمكن في النهاية من الوصول إليها. إنها ظاهرة شائعة ومتكررة بين السكان ، وخاصة في سن الشيخوخة ، على الرغم من أن هناك حديثًا عن التردد العالي بين الطلاب بسبب المطالب. عادة ما يتم إعطاء أعلى الاحتمال بأسماء مناسبة ، تليها الأسماء الشائعة ، وأخيرا الأفعال والصفات.

من وجهة النظر النظرية ، هناك اتفاق عام من النماذج الوصل (MacKay و Burke ، 1990) كما في النماذج التسلسلية (Levelt ، Roelofs and Meyer ، 1999) بأن المشكلة هي فشل في التنشيط الصوتي مرة واحدة يتم تنشيط التمثيل الدلالي المقابل.

ابتكر براون وماكنيل (1966) تجربة تم فيها دراسة هذه الظاهرة من خلال تقديم تعريفات للكلمات النادرة التي كان على المشاركين الإجابة عليها بثلاثة إجابات مكتوبة: كانوا يعرفون الكلمة ، ولم يعرفوها ، كانوا يعرفونها. لكنهم لم يتذكروا. أظهرت نتائج التحقيقات التي أجراها أنه في حالة PL ، يكون للمتكلم معلومات حول الكلمة التي لم تنجح في استعادتها ، خاصةً الرسالة الأولية والنهائية ، وعدد المقاطع وموضع اللكنة الرئيسية ، والتي أظهرت أن لا يتم استرداد المعجم من الكل أو لا شيء ، في خطوة واحدة ، ولكن يوجد ، على الأقل ، نوعان من التمثيلات المعرفية المتمايزة: المعلومات الصوتية والمعلومات الدلالية ، والتي يتوافق وصولها أيضًا مع العمليات المتمايزة.

نماذج اتصال يقترحون لنا الاستعارة الدماغية والعصبية التي تشرح العملية المعرفية للوصول المعجمي من خلال “الشبكات العصبية” تتألف من العقد وصلات بين هذه العقد. وفقًا لهذا النموذج ، ترتبط وحدات الكلمات المستخدمة بشكل متكرر أكثر ارتباطًا بالعقد ذات المستوى الأدنى ، مثل الخصائص الصوتية والتهجئة. وبالتالي ، عند تنشيط العقدة أو إجراء اتصال ، سينتشر التنشيط في جميع الاتجاهات ، مما يزيد من جميع التمثيلات المتشابهة بصريًا وفونولوجيًا ودليليًا للكلمة التي يتم البحث عنها. من ناحية أخرى ، في كل مرة تتم فيها معالجة كلمة ما ، يتم تقوية الاتصالات المقابلة لهذه الكلمة (McClelland و Rumelhart ، 1981) ، وبالتالي فإن تكرار الكلمة هو أحد الجوانب المهمة لهذا النموذج. لن تكون الكلمات ذات التردد العالي عرضة للـ PL ، في حين أن الكلمات ذات التردد المنخفض ستكون كذلك ، لأن نموذجها يدعو إلى أهمية مركزية لقوة الاتصالات (كلما زاد تواتر استخدام الكلام ، الوصلات الأقوى ، قل خطر الإصابة بـ PL ).

في أعقاب النتائج التي تم الحصول عليها من قبل Brown و McNeill ، ومع أخذ شرح نماذج الوصلة في الاعتبار ، قمنا بتقديم هذه التجربة بهدف الحصول على أدلة تجريبية لصالح نوع من المنشطات ، من النوع الدلالي أو الإدراكي ، الذي يفترض التنشيط السابق من شأنه أن يقلل من زمن الكمون في استعادة الكلمة في PL ، وكذلك تأكيد النظرية بأن كلمات التردد المنخفض تتأثر إلى حد كبير بهذه الظاهرة ، مما يؤدي إلى وقت رد فعل كبير لهم.

لذلك ، سيتم تقديم نوعين من الميسرين (تمهيد) في المهام: وفتيلة الإدراك الحسي وفتيلة الدلالية, في فئات من الكلمات المتشابهة بحيث يمكن أن تكون المقارنة ، وتصنف في الترددات العالية والمنخفضة.

تأثير فتيلة يشير إلى التأثير الذي يحدثه الحافز على الأداء اللاحق لنظام المعالجة (Schacter ، 1995). يمكننا التمييز بين عدة أنواع من المواد الأولية ، بما في ذلك الأنواع التي تم اختيارها لتصميم البحث الحالي: فتيلة الإدراك الحسي والتأليف الدلالي (Blaxton، 1989).

يتأثر التحضير الدلالي بالتلاعب بمستوى المعالجة ، بينما يكون التحسس الإدراكي عرضة للتلاعب الجسدي للمنبهات.

فتيلة الإدراك الحسي هي تلك التي يتم التعبير عنها من خلال الأدلة غير المباشرة. في هذه الاختبارات ، يتم تحديد المعالجة حسب الخصائص الفيزيائية لمفاتيح التجربة. وفقًا لـ Tulving & Schacter (1990) ، إنها ظاهرة ما قبل الدلالي تعكس نشاط نظام التمثيل الإدراكي. يمكننا أن نطرحها في شكل بصري ، سمعي ، حاسة الشم. في التجربة ، سيتم تقديمها في شكل مرئي.

التحضير الدلالي هو الذي يتم التعبير عنه من خلال الاختبارات غير المباشرة التي تتطلب معالجة مفاهيمية للمنبهات. يمكن أن تتأثر عمليات الترميز الدلالية ، وأنها ليست حساسة عمليا للتغيرات في الخصائص السطحية للمعلومات. إن معالجة المنبهات والشفاء الضمني لها هي وظيفة التنظيم الدلالي (Tulving & Schacter، 1990). أحد الجوانب التي سنأخذها في الاعتبار عند اختيار التحضير الدلالي هو الجانب الذي عرضه شيلتون ومارتن (1992) في بحثهما ، أي أنه يجب علينا التمييز بين التحضير الدلالي الترابطي والنقابي ، على اعتبار أن يتم الحصول على التلقائي للكلمات ذات الصلة associatively ، ولكن ليس للكلمات التي لها صلة دلالة ولكن ليس associatively. هذا يمكن أن يؤثر أيضا على وقت الكمون درسنا. وفقًا للنتائج التجريبية لـ Groot (1990) ، تظهر تأثيرات التيسير فقط في الحالة المرتبطة بالترابط. في حالتنا ، إذن ، لتقديم تسهيل أكبر ، سنقدم فقط تحضير دلالي من النوع الترابطي.

أخيرًا ، وفقًا لكاريك ولوكهارت (1972) ، هناك مستويان من المعالجة: سطحي وعميق. سيتم تدوين المعلومات على مستويات سطحية عندما يتعلق الأمر بمعالجة وفقًا لخصائص الحافز ، في حين أن المعالجة العميقة هي التي يتم الحصول عليها من التفصيل حول المعنى.

بعد ذلك ، نفسر الطريقة.

المشاركين

في التحقيق سوف يشاركون 180 المواضيع (90 رجلاً و 90 امرأة) طوعًا ، من 25 إلى 55 عامًا ، موزعة في ست فئات عمرية (25-30 / 31-35 / 36-40 / 41-45 / 46-50 / 51-55). يتم التحكم في عامل المستوى التعليمي ، واختيار جميع المواد بمستوى متوسط ​​/ أعلى (دراسات البكالوريوس / الجامعة). سيتم التوظيف بين مجموعات مختلفة ، والمشاركة دون أي أجر. لن يقدم المشاركون تعديلات حسية أو عصبية أو استخدام المواد التي يمكن أن تؤثر على تطور المهام.

المواد

كأجهزة ، تم استخدام جهازي كمبيوتر ، ظهرت فيهما التعريفات ، استبيان يشير فيه كل موضوع إلى اسمه وعمره وجنسه وقلم رصاص يشير إلى.

فيما يتعلق بالميسرين المقدمين ، تم استخدام جهاز الكمبيوتر في كلاهما مع ظهور المواد الأولية (سواء الدلالية أو المرئية) عند حدوث ظاهرة PL ، عن طريق الضغط على الزر “مقدمة”. وبالتالي ، سيكون فقط في هذه اللحظة عندما يظهر الميسر ، لمساعدة المتحدث على إصدار كلمة الهدف.

الكلمات المستهدفة سوف يكون مجموعه 80 كلمة, مزيج من الترددات العالية والمنخفضة ، موزعة في الفئات: الأسماء الشائعة ، أسماء المدن الرمزية ، أسماء الأشخاص المشهورين والصفات. تشبه هذه الفئات تلك التي يستخدمها باحثون آخرون ، Burke et al. (1991). يعتبر تقديم عدد كبير من الكلمات لأن تكاثر الظاهرة PL في المختبر معقد ، وبالتالي ، يحاول تقديم عدد كاف من الفرص لحدوث هذه الظاهرة PL.

بالنسبة للتعاريف ، سيتم استخدام قاموس الأكاديمية الملكية الإسبانية (En http://www.rae.es/) (V.2003). في حالة أسماء المدن الرمزية والشهيرة ، تم وضع تعريفات مخصصة.

لاختيار كلمات ذات التردد المنخفض ، تم استخدام قاموس ترددات Alameda و Cuetos (1995) ، وذلك باستخدام كلمات مثل الضريح ، وزنزانة ، وقص ، وما إلى ذلك ... الكلمات عالية التردد ستكون كلمات تستخدم بانتظام في سياقات يومية مختلفة.

لكل من التعاريف ، أ الميسر الدلالي أو الميسر البصري.

مثال على كلمة: شخص مشهور -> إليزابيث تايلور.

التعريف: الممثلة التي بدأت في عالم السينما في سن السابعة ، تزوجت عدة مرات وكانت ريتشارد بيرتون في فيلم مشهور للغاية. / البصرية فتيلة: مشهد الفيلم “فتاة صغيرة” التي تظهر الممثلة.

مثال على كلمة: الاسم الشائع التردد المنخفض؟ منطاد.

التعريف: 1. م. أكثر بالون dirigible (R.A.E) / البصرية فتيلة؟ صورة ل zeppelin.

مثال على كلمة: الاسم الشائع التردد العالي؟ أصيص.

التعريف: 1. و. إناء مستدير من الطين أو المعدن ، والذي يشكّل عادةً بطنًا ، مع رقبة وفم عريضين ومقبض واحد أو اثنين ، يُستخدم في طهي الطعام وتسخين المياه ، إلخ. (R.A.E) / التحضير الدلالي الترابطي: عموم؟ أصيص.

عملية

سيتم تنفيذ التجربة بشكل فردي ، في غرفة مضاءة وصامتة بشكل كاف. يجب ألا تتجاوز كل جلسة 15 دقيقة, لتجنب تأثير التعب. قبل البدء في المهمة ، سيُعرض عليك شرح واسع للمهمة المراد تنفيذها بالإضافة إلى السجلات التي ينبغي القيام بها ، مع إعطائهم المواد. في كل جلسة ، سيحضر الباحث الذي سيقوم بجمع أوقات رد الفعل بين ظهور التعريف على الشاشة حتى التعريف التالي ، من خلال برنامج زمني محدد للتسجيل في كمبيوتر آخر..

الإجراء هو مهمة لإثارة الكلمات في ظل ظروف PL. ستتكون من:

على شاشة الكمبيوتر سوف تظهر تعاريف الكلمات المستهدفة. لن نأخذ في الاعتبار وقت العرض التقديمي ، لأننا لا نعتبره ذا صلة في التجربة. يمكن أن يظل التعريف حاضرًا طوال الوقت اللازم حتى التالي. قبل هذه ، يجب أن الموضوع اكتب في الاستبيان أن الكلمة المقابلة ستكون قد قدمت.

• إذا كنت تعرف الكلمة وحصلت على الإحضار ، فاضغط على الزر الأخضر ، المحدد للتأثير ، من أجل التعريف التالي.
• إذا كنت لا تعرف الكلمة أو تم تقديم PL ، فاضغط على الزر الأحمر للتقدم إلى التعريف التالي.
• في حالة حدوث PL ، أي إذا عرفوا ذلك ولكن لا يمكنهم الوصول إليه ، سيتم الضغط على زر أصفر وسيظهر الزر (دلالي أو بصري) بشكل عشوائي. إذا كان لا يزال مع الميسر ، فإن الموضوع لا يمكن أن ينبعث من الكلمة ، وسوف تضغط مرة أخرى على الزر الأحمر الذي سيأخذه إلى التعريف التالي. في هذه الحالة ، سيتم تسجيل استبيان التسجيل في “س” في المربع المقابل “لم أستطع الوصول إلى الكلمة”. إذا ظهر ظرف لا يمكنك الوصول إلى الكلمة المعنية ، ولكن تظهر كلمة مرادفة ، فسيتم أيضًا تضمينها في الاستبيان ، مما سيعود أيضًا بقيمة إرشادية للكلمات “المتطفل” (عبارة عن كلمات بديلة ثابتة تمنع حدوث الكلمة الهدف) والتي ، على الرغم من أنها ليست سببًا للبحث الحالي ، يمكن أن تعطينا نقطة مرجعية للتجارب الأخرى.

فيما يتعلق باختبارات ما قبل التجربة ، يمكن لكل موضوع إجراء أربعة اختبارات ممارسة. لقد أوضح لهم أنه عبارة عن تحقيق حول الذاكرة ، لكن لم يتم شرحه لهم أنه يتعامل مع ظاهرة PL.

تصميم

في المهمة المعروضة ، تصميم مضروب مختلط 6 × 2 × 1 × 4 × 2 × 2 × 2 ، مع اثنين من المتغيرات المستقلة intersubjects (متغير العمر والجنس) وخمسة متغيرات مستقلة intrasujetos (المهمة والفئة والتردد والرئيس والهدف).

• المتغير المستقل Intersujetos “عمر” مع 6 مستويات (25-30 / 31-35 / 36-40 / 41-45 / 46-50 / 51-55)
• المتغير المستقل Intersujetos “جنس” مع 2 مستويات (رجال / نساء) Intrasubjects متغير مستقل “مهمة” مع مستوى 1 (استحضار الكلمات)
• المتغيرات المستقلة الداخلية “فئة” مع 4 مستويات (الأسماء الشائعة والمدن الرمزية والشعبية الشهيرة والصفات)
• المتغيرات المستقلة الداخلية “تردد “ مع مستويين (التردد العالي ، التردد المنخفض)
• المتغيرات المستقلة الداخلية “أولي” مع مستويين (بصري ، دلالي)
• المتغيرات المستقلة الداخلية “الهدف” مع 2 مستويات (كلمة ، وليس كلمة)

كان المتغير التابع هو الوقت الذي استغرقه الموضوع لإصدار الاستجابة ، أي وقت التفاعل.

النتائج

ما يُتوقع الحصول عليه هو أوقات اختصار أقصر ، اعتمادًا على الأساس الذي تم تقديمه ووفقًا لتكرار الكلمة (عالية أو منخفضة) ، وتأكيد نظرية الاتصال وتأكيد ما إذا كان وقت الكمون الأقصر يتوافق مع عرض فتيلة معينة ام لا.

بناء على نماذج اتصال والنتائج التي حصل عليها الباحثان براون وماكنيل ، والتي تنص على أن تواتر الكلمة ذات صلة في وقت ظاهرة الرنين المغناطيسي (PL) ، بأن سلسلة من التنشيطات تحدث على المستوى البصري والدلالي و الصوتي عند اتصال العقدة ولأن المتحدث لديه معلومات عن الكلمة ، مثل الحرف الأولي والنهائي ، وعدد المقاطع وموضع اللهجة الرئيسية ، والنتائج التي يتوقع الحصول عليها هي أوقات اختفاء أقصر عندما تكون التعريفات / أسئلة حول كلمات عالية التردد وكحداثة ، من المتوقع أن تعرف نوع التنشيط السائد على الآخرين بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها من Brown و McNeil. وهذا يعني ، نظرًا لأنهم حصلوا على نتيجة أن المتحدث لديه معلومات حول الكلمة ، على الرغم من أنه لا يستطيع الوصول إليها ، فإن التجربة ستتحقق مما إذا كانت هناك أوقات رد فعل أقصر ، حتى عندما يتم تقديم المساعدة باستخدام فتيلة دلالة وغير صوتية. ، والتي من شأنها أن تكون أفضل لصالح الوصول إلى الكلمة وفقا لها. في التحليل المقابل للنتائج ، سيتم استبعاد جميع البيانات التي نحصل عليها فيما يتعلق بالإجابات الصحيحة ولكن لم تحدث في ظل ظاهرة PL ، بالإضافة إلى الإجابات غير الصحيحة التي لا تتوافق مع كلمة الهدف.

مناقشة

مع الأخذ في الاعتبار ذلك هذا البحث هو مجرد اقتراح التصميم, ليس لدينا نتائج معينة لأوقات رد الفعل لتكون قادرًا على التحقق من الفرضية التي أثيرت في بداية التقرير ومراجعة ، بهذه الطريقة ، ما إذا كانت النتائج تؤكد التنبؤات المشار إليها أم لا. لذلك ، بناءً على ما إذا كانت هذه التنبؤات قد تحققت أم لا ، يمكننا أن نستنتج أن الانضمام إلى المعجم يؤكد على نموذج الوصل ، بمعنى أن التنشيطات المختلفة تحدث (بصرية وفونولوجية ودلالية) وذلك ، بالإضافة إلى ذلك ، قد تحدث عملية منافسة بين هذه التنشيطات ، كما أشار نموذج التنشيط التفاعلي (IAM) الخاص بـ McClelland و Rumelhart (1981) ، عندما وصفا التعرف على الكلمات من خلال آلية التنشيط الموازي والمنافسة في المستوى المعجمى للتمثيل. من ناحية أخرى ، استنادًا إلى النتائج التي تم الحصول عليها من خلال عرض الميسرين ، اعتمادًا على ما إذا كان هناك تأثير PL أكبر في الكلمات ذات التردد العالي أو المنخفض ، سوف نحصل على تأكيد جديد للبيانات التي حصل عليها Brown و McNeill ، ونؤكد أيضًا تم تعزيز الروابط في كل مرة تتم فيها معالجة كلمة (ماكليلاند وروملهارت ، 1981) ، والتي من شأنها أن تقودنا إلى استنتاج مفاده أن الكلمات ذات التردد المنخفض ستكون مرشحة لمشاكل الوصول إليها قبل التردد العالي.

من خلال البحث عن الوصول إلى المعجم ، يمكننا تنفيذ استراتيجيات تدريب مختلفة لصعوبات لغوية مختلفة ، مثل استراتيجيات المواد التي تعاني من اضطرابات اللغة لإجراء دورات تدريبية معينة للاستفادة بشكل أفضل من مواردها أو استراتيجياتها للطلاب الذين يعانون من مشاكل لغوية. التعلم ، من خلال تطوير الألعاب اللغوية.

في الختام, دراسة الوصول إلى المعجم وعمليات النقل في شبكة العقد وكذلك التنشيط لم تصل بعد إلى استنتاجات نهائية ، لذا فإن جميع أنواع البحوث التي أجريت في هذا الصدد ستسهم بشكل كبير في تخفيف أو تحسين الاضطرابات اللغوية المختلفة ، وهو جانب أساسي من جوانب البشر في تفاعلهم الاجتماعي.

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة فتيلة الدلالي مقابل فتيلة بصرية: طرف ظاهرة اللسان, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس المعرفي.