علم النفس التطبيقي وعلم النفس الأساسي وعلم النفس العام

كل العلم يجب أن يكون التطبيق القائم على العلوم الأساسية. وهكذا ، يعتمد علم النفس التطبيقي على معرفة علم النفس الأساسي. ال علم النفس الأساسي يشرح ويصف ويحدد القوانين التي تحكم الكائن الحي ، وفهمه على أنه سلوك ، والعمليات التي يقوم عليه.

علم النفس التطبيقي وعلم النفس الأساسي وعلم النفس العام

تتعامل فروع علم النفس التطبيقي المختلفة مع وظائف هذه العمليات في بيئات مختلفة للفرد. تعتمد الفروع المختلفة لعلم النفس على الطريقة تجريبي.

علم النفس الأساسي يشمل كل معرفة العقل والسلوك التي لا يتم تطبيقها. علم النفس العام هو جزء من علم النفس الأساسي الذي يدرس العمليات العقلية والسلوك في الفرد العادي والناضج. تعريف علم النفس العام. لا تتطابق المحتويات المحددة لعلم النفس العام تمامًا مع كل علم النفس الأساسي. علم النفس العام يتزامن مع تعريف علم النفس العلمي ؛ لذلك ، كلا تسعى وضع القوانين العامة. تشير عمومية علم النفس العام إلى أنه ينشئ الأسس النظرية العامة لكل علم النفس ويصف ويشرح العمليات العقلية ووظائف السلوك العام للمواضيع الطبيعية والناضجة. علم النفس العام مقابل التخصصات النفسية الأخرى. هناك مواضيع نفسية أخرى لا يتم تطبيقها ولا يتم تضمينها في علم النفس العام. من بينها:

• علم النفس التطوري, الذي يدرس كيفية تطور العمليات النفسية مع مرور الوقت.
• علم النفس التفاضلي, الذي يبحث في اختلافات الأفراد في أنواع مختلفة من العمليات العقلية وسلوكياتهم.

إنه يعمل على التصنيف. مواد مفيدة أو مواد دعم مثل علم النفس الرياضي والبيولوجيا النفسية. علم النفس العام قد اشتق من علم النفس المعرفي, مما يعني العودة إلى دراسة العقل. هدفها هو معرفة العمليات الداخلية بقدر ما يتم تنفيذها من قبل العقل. في هذا السياق ، ينص علم النفس المعرفي على: أن العقل يعمل من خلال العمليات ، ويحول تمثيلًا إلى آخر من خلال تطبيق قاعدة. تصور العملية كتحويل لمدخلات إلى مخرجات من خلال العملية.

تشبيه العقل الكمبيوتر ، ودراسة كيفية معالجته للكمبيوتر المحتمل أن يعرف كيف يعمل العقل. كرسومات تدفق نموذج العمل. مفهوم العقل على أنه برامج تعمل في الدماغ. يعتبر علم النفس العام أن العقل والسلوك يعملان عن طريق العمليات ، بما في ذلك جميع الأنشطة النفسية (العمليات المعرفية ، التعلم ، الانفعال ، الدافع ...).

المنهجية العلمية في علم النفس

نماذج من علم النفس العلمي

للوصول إلى التعريف الحالي لعلم النفس ، يتم إجراء تحليل لكيفية تكوين هيكلها العلمي عبر الزمن. البنيوية والوظيفة الوظيفية في اللحظات الأولى لعلم النفس العلمي ، وبتأثير الثنائية الديكارتية (العقل والجسم) ، ينشأ بديلان حول موضوع الدراسة: عقلاني ، يركز على العقلية والمهتمين بحقائق الوعي. لقد بدأت بالبنية القديمة العنصرية ووصلت إلى علم النفس المعرفي. الفيزيائي ، تركزت على العريف. ينشأ كرفض للعقلية ولا يدافع إلا عن حقائق يمكن ملاحظتها مباشرة. أنتج نموذج السلوكية.

تتميز النماذج الذهنية ، في اهتمامها بمعرفة الضمير ، بأنها تصل إلى درجة أكبر من التعقيد ؛ يبدأ موضوع الدراسة من سلسلة متصلة تبدأ من البحث عن عناصر الوعي إلى البحث عن بنيتها: البنيوية العنصرية القديمة: هدفك من الدراسة هي عناصر الوعي. يستخدم طريقة الاستبطان ، التي تتألف من التأمل الذاتي للمراقب عن تجاربه الواعية. في وقت لاحق ، فإن وظائفية: هدفها من الدراسة هي أفعال الوعي في التفاعل مع بيئتها. ممثلها الرئيسي هو ويليام جيمس.

السلوكية السلوكية الراديكالية.

كان الحد الأقصى لممثليها واتسون وسكينر. إنهم يدافعون عن دراسة السلوك الملحوظ في المنبهات والاستجابات ويعارضون الوعي والتأمل بشكل جذري. يضعون أربعة مبادئ أساسية حتى يكون علم النفس علمًا علميًا حقيقيًا: الترابطية:

• وأوضح السلوك من خلال المحفزات والاستجابات. mecanicismo.
• بين السلوكيات هناك فقط اختلافات كمية وليس نوعية. مبدأ الاستمرارية البيولوجية للتطور.
• قوانين السلوك عامة لجميع الكائنات. الفلسفة الوضعية.
• ستتم دراسة الحقائق العلمية التي تفي بخصائص العلوم الإيجابية فقط: يمكن ملاحظتها (يمكن قياسها) قابلة للتحقق (قابلة للتجربة) ظاهرة (التي تحدث في الطبيعة) إيجابية (الحقائق القابلة للملاحظة فقط التي يمكن تفسيرها من خلال حقائق يمكن ملاحظتها) يؤسس علماء السلوك الراديكالي نموذج E-R (استجابة التحفيز) ، أو R = f (E) (الاستجابة كدالة في التحفيز). وهي مكرسة لدراسة المحفزات والاستجابات المفتوحة.

neobehaviorism

بسبب عدم كفاية السلوكية الراديكالية ، تظهر السلوكية الحديثة التي تدرس تدريجيا بعض التعديلات التي أدخلت بواسطة العوامل العقلية. وبالتالي: يتم قبول المتغيرات المتوسطة بين المحفزات والإجابات. تم إنشاء نموذج E-O-R (استجابة التحفيز - الكائن الحي) ، وتعتبر الاستجابة بمثابة وظيفة من التحفيز والكائن الحي ، R = f (E ، O). يحاولون تنظيم الجوانب الواعية للعقلية ، ولكن مع المنهجية السلوكية. تطوير المتغيرات المتوسطة يسمح بإنشاء هياكل وسيطة. وبهذه الطريقة ، يرى تولمان أن السلوك واعٍ ويدافع عن وجود الخرائط الذهنية. يقدم مفهوم السلوكية.

علم النفس المعرفي هو العودة إلى الذهنية لتفترض مرة أخرى دراسة العقل ، ولكن رفض موقف الجمعيات الأولية. ينشأ نتيجة ل: عدم كفاية السلوكية. ظهور ثلاثة مفاهيم نظرية جديدة تؤثر على طريقة دراسة علم النفس: .- نظرية معلومات شانون .- تعتبر النظام الإنساني كقناة تنقل المعلومات ، والتي يمكن قياسها كمياً (وحدات المعلومات). ).

تكمن المشكلة الرئيسية في صعوبة حساب بعض السلوكيات البشرية بهذه الطريقة ، وبالتالي يتم التخلي عن دراسة التحفيز في البتات:

• النموذج العقلاني لل برودبنت
• يواصل النظر في النظام الإنساني كقناة تنقل المعلومات ، ولكنها تصوغ نظرياتها بناءً على النماذج المنطقية.

استخدم مخططات انسيابية ، وهي نماذج توضح كيفية معالجة المعلومات التي يوفرها التحفيز بشكل تسلسلي ، من خلال الهياكل العقلية المختلفة.

• استعارة الكمبيوتر
• يعتبر الإنسان والكمبيوتر متماثلين وظيفيًا ؛ يعامل الفرد كنظام معالجة المعلومات.

يحدد علم النفس المعرفي العمليات المعرفية مثل برامج الكمبيوتر التي تحاول التحقق من عملها في نفس الكمبيوتر ، أمام الذكاء الاصطناعي ، والذي يهدف إلى تحقيق نتائج العقل البشري بشكل مصطنع. إلى جانب تأثير هذه التخصصات الثلاثة ، تنشأ حقيقتان أخريان تحددان جزئياً ولادة علم النفس المعرفي: النظرية العامة للأنظمة

• الذي يدافع عن مفهوم منهجي جديد للعلوم ، وليس ميكانيكي. قواعد تشومسكي التحويلية.
• الذي يفترض مقاربة عقلانية للغة.

باختصار, علم النفس المعرفي إنه ينشئ نماذج عقلانية يعمل من خلالها العقل من خلال عمليات تحول تمثيلًا إلى آخر من خلال تطبيق قاعدة. معالجة المعلومات يتصور علم النفس الإدراكي العمليات النفسية على أنها معالجة معلومات. يتم تطبيق مبادئ معالجة المعلومات في الكمبيوتر لمعرفة كيفية عمل العقل وكيف يمكن دراسته. تشير هذه المعالجة إلى البرنامج على المستوى العقلي ، وليس الفسيولوجي (الدماغ). جزء من ثلاثة افتراضات أساسية:

• وصف إعلامي ، معرفة العملية الداخلية التي يقوم بها العقل ، والتي تحول المدخلات بالمعلومات إلى الإخراج ، من خلال عملية. التحلل العودية
• حلل العملية على التوالي حتى تتمكن من الوصول إلى الأحداث المعلوماتية البدائية أو العناصر الأخيرة التي تتكون منها. إنه تكراري لأن إخراج حدث إعلامي سابق يصبح مدخلات الحدث إعلامي التالي. دمج حقيقي للنظام في أذهاننا
• من الضروري أن تحدث الافتراضات السابقة في الواقع. يقوم العقل بمعالجة المعلومات حسب حالات نظامه أو تمثيلاته ، وبتغييرات هذه الحالات أو العمليات. جزء من إنشاء القياس مع الكمبيوتر. تم تصميم العقل كبرنامج كمبيوتر يعمل على أجهزة تسمى العقول. يحتفظ بموقف أقل حدة من الحوسبة عند تطبيق نموذج معالجة المعلومات في علم النفس ؛ بينما يكون كل حدث محسوبًا ، لذلك يمكن محاكاته في الكمبيوتر ، فبالنسبة لعلم النفس المعرفي ، لا يمكن أن تخضع جميع الأحداث العقلية لتحلل متكرر. لكن, ¿ما هو الحوسبة?.

يميز مار ثلاثة مستويات للحساب: المستوى الحسابي

• تطابق المدخلات والمخرجات من خلال وظيفة. مستوى حسابي.
• إنشاء عملية رياضية ملموسة للإشارة من خلال برنامج إلى كيفية تنفيذ الوظيفة السابقة. مستوى التنفيذ.
• التطبيق المادي للعملية. لذلك ، بالنسبة لعلم النفس المعرفي ، فإن العقل يشبه برنامج الحوسبة للمعلومات الذي يتم تنفيذه في نظام مادي هو الدماغ.

مكونات الخوارزمية في أذهاننا هي التمثيلات (يمكن أن تكون رموزًا) ، وهي وحدات مثل الكلمات (ذات المعنى) التي تُطبق عليها العمليات ، والتي تشبه قواعد التركيب النحوي. تأسست الترابطية من قبل روزنبلات ويتكون من نظام تمثيل وتحولات المعرفة وهو مؤطر ضمن علم النفس المعرفي. ينشأ نتيجة لمستوى التجريد الذي وصلت إليه النماذج المعرفية في تمثيلهم للمعرفة.

الترابطية: يفترض إنشاء نظام لتمثيل المعرفة (بدون معنى) يشكل نمطًا من روابط الأوزان التي يتم تحويلها من خلال الارتباط وفقًا لإشارات الإثارة والتثبيط من خلال التعلم والتفاعل مع البيئة. يدافع عن معالجة اللانهاية من العناصر بشكل متواز. يحدد كنموذج للشبكات العصبية حيث العناصر مثل الخلايا العصبية. إنه يتعلق بنمط العمل أكثر من التمثيل. يفترض أن العمليات يتم إنتاجها عن طريق التعلم وليس عن طريق تطبيق القواعد النحوية.

يحدث هذا التعلم عندما يقوم نشاط الكائن الحي ، الناتج عن أنماط العمل ، بتعديل أو عدم تلبية متطلبات البيئة التي يتفاعل فيها. معالمه الرئيسية هي: تحدث المعالجة في وقت واحد وبالتوازي بين العناصر البسيطة التي ترسل بعضها البعض إشارات الإثارة والتثبيط. يتم تخزين المعرفة في الجمعيات أو أوزان القوى التي تربط بين تلك العناصر.

Constructivism يدافع عن أن محتويات مبنية على أساس المعرفة السابقة. يعتمد على الفكرة كنتي هذه المعرفة مبنية على بيانات الخبرة في المخططات من خلال تطبيق القواعد المفاهيمية العالمية. لقد أثرت المواقف التطورية المختلفة السائدة في كل لحظة إلى حد كبير في علم النفس. لذلك: توسل يتحرك ضمن المفهوم الدارويني للانتقاء الطبيعي. إنها البيئة التي تحدد السلوكيات ، تعززها أو لا تعززها. علم النفس المعرفي يدافع عن دور الميراث. العقل يفترض سلسلة من البرامج الفطرية. من الداروينية الجديدة ، تبدأ في قبول بعض الاختلافات في التنمية ontogenético, وهذا هو ، أولئك الذين من الولادة وحتى وفاة الفرد ، يمكن أن تكون موروثة وأن سلوكيات الأفراد تحدد بناء منافذهم البيئية. هذا يترك مفهوم مكانة البيئة كشيء موجود مسبقًا.

بناءً على ذلك ، تعد الجينات والأحياء والخصائص النفسية للأفراد عوامل ذات أهمية كبيرة في التطور. ومع ذلك ، فإن البنيوية النفسية ، خاصة التطورية ، تدافع عن أن العمليات الذهنية ليست موروثة ، ولكن شيئًا ما يتطور في علم الجينات ؛ يتم بناء الهياكل العقلية مع تطور الموضوع. كان البادئون في البنيوية هم علماء النفس في الجشطالت, منذ: وصف الظواهر التي أنشأها المراقب والتي تحدث في جميع الأفراد. يحاولون فرض علاقات منطقية على البيانات الحسية لبناء عالم مُمثل.

يرفضون فرضية الثبات ، والتي بموجبها يتوافق الرد الأولي مع كل حافز أولي. الدفاع عن الموقف fenomenológica رفض الطريقة الآلية للتأمل. أنها تركز على المجموع وليس الأحداث المعزولة. يعتمد علم نفس الجشطالت على ثلاثة افتراضات: الديناميات ، فيزياء الحقول الكهربائية ، وفرضية الشكل المتماثل (مراسلة E-R ليست دقيقة ، لكن تكوينات). هذه الفرضية غير مقبولة اليوم لأنها لا تحدث في علم وظائف الأعضاء. ما تبقى من الجشطالت هي مناهجها في الإدراك ، والتي اتخذت تيارات أخرى.

داخل علم النفس التطوري ، يتم الدفاع عن نظريات تطور بياجيه و Vygotski كسلائف لل البنائية. يرفض بياجيه أن المعرفة تأتي حصريًا من التجربة: التعلم مختلف في مستويات مختلفة من التنمية لأنه يعتمد على مستوى الكفاءة ، ويُفهم على أنه القدرة على تقديم بعض الإجابات. ضد نظريات innatistas والبيئية المتطرفة ، فإنه يدافع عن أنهما يقعان على حد سواء autoregulaciones المميزة للتنمية. التنظيم الذاتي ، من خلال توازن استيعاب استيعاب تنتج ديناميات التي تشكل الهياكل ، وليس الهياكل التي بنيت سابقا من شأنها أن تحتوي على نتيجة للعملية العقلية.

إلى Vygotski يتم بناء الوظائف العقلية من خلال استيعاب التفاعلات الاجتماعية والعمالية ، والتي تتسبب في إعادة تنظيم وهياكل جديدة. بشكل عام ، و البنائية إنه يدافع عن أن تمثيل العالم مستمد من الإجراءات فيه. أعمالنا ممكنة من خلال تشكيل مخططات ، تمثيلية وقيادة.

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة علم النفس التطبيقي وعلم النفس الأساسي وعلم النفس العام, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس الأساسي.