شارك:
55 عبارات لجان بياجيه عن الطفولة والتعلم
جان بياجيه هو واحد من علماء النفس والباحثين الأكثر شهرة لإسهاماته في سيكولوجية التنمية والتعلم. في نظريته الشهيرة اقترح عدة مراحل من التطور المعرفي الذي نمر من خلاله جميع الأفراد.
- يمكنك معرفة المزيد حول هذا الموضوع في مقالتنا: "المراحل الأربع للتطور المعرفي لجان بياجيه"
أفضل عبارات بياجيه
طوال حياته, أعطى بياجيه عدة اقتباسات التي بقيت للقصة. في هذه المقالة نراجعها.
- ومع ذلك ، قبل أن تتمكن من مراجعة أهم جوانب مساهماتهم في هذا المنشور: "نظرية التعلم جان بياجيه"
الآن ، لنبدأ!
1. الفكر العلمي ، إذن ، ليس مؤقتًا ، إنه ليس مثالًا ثابتًا ، لكنه عملية
كعالم ، ساهم بياجيه بشكل كبير في دراسة التطور المعرفي والذكاء.
2. عندما تقوم بتدريس الطفل شيئًا ما ، فإنك تسلب إلى الأبد فرصته لاكتشافه بنفسه
الأطفال فضوليون ، وعندما يدفعهم الفضول إلى التحقيق ، فإن التعلم التجريبي الذي يحدث أمرًا غنيًا حقًا.
3. الاحتمالية ... في السكن المناسب للذكاء الحسي الحركي ، تلعب نفس الدور الذي تلعبه في الاكتشافات العلمية. إنه مفيد فقط للعباقرة وتبقى أفكاره بلا معنى بالنسبة للعمال غير المهرة.
تعد الفترة الحركية الحركية إحدى مراحل نظرية بياجيه ، والتي يكون فيها أكبر إنجاز هو فكرة الكائن الدائم.
4. من ناحية ، هناك تصرفات فردية ، مثل الشد والدفع واللمس والفرك. هذه هي الإجراءات الفردية التي تؤدي معظم الوقت إلى تجريد الكائنات
عبارة رائعة من بياجيه ، التجريد هو قبل أداة التعميم ويتعلم الطفل مع التلاعب بالأشياء. اعتقد بياجيه دائمًا أن البشر ينشطون في التعلم.
5. المعرفة العلمية تتطور باستمرار. الذي يجد نفسه تغير من يوم إلى آخر
التفكير العلمي ليس ثابتًا ، فهو يتطور باستمرار.
6. انظر ، ليس لدي رأي في علم أصول التدريس. تثير اهتمامي مشكلة التعليم بشكل واضح ، لأنه لدي انطباع بأن هناك الكثير للإصلاح والتحويل ، لكنني أعتقد أن دور الطبيب النفسي هو في المقام الأول تقديم حقائق يمكن أن يستخدمها البيداغوج ، وليس وضعها موضعًا لتقديم المشورة
يمكن أن يستفيد علم أصول التدريس بشكل كبير من علم النفس.
7. الوظائف الأساسية للعقل هي الفهم والاختراع ، أي بناء الهياكل من خلال هيكلة الواقع
يلعب الإبداع دورًا مهمًا في التعلم.
8. يصبح كل اكتساب سكن مادة للاستيعاب ، ولكن الاستيعاب يقاوم دائمًا الإقامة الجديدة.
الاستيعاب هو أحد أهم المفاهيم التي تدور حول نظرية بياجيه.
9. المعرفة هي ، إذن ، نظام للتحولات التي تصبح مناسبة بشكل تدريجي
التعلم تراكمي ومتطور ، كما أوضح بياجيه.
10. مشكلتنا ، من وجهة نظر علم النفس ومن وجهة نظر نظرية المعرفة الوراثية ، هي شرح كيف يتم الانتقال من مستوى أدنى من المعرفة إلى مستوى يبدو أنه أعلى
كما في النقطة السابقة ، موعد عن التعلم التراكمي.
11. لقد كرهت دائمًا أي انحراف عن الواقع ، وهو موقف يتعلق بصحة أمي العقلية السيئة
انعكاس قامت به بياجيه ، حيث يمكن أن نقدر لمسة من المفارقة.
12. ما نراه يغير ما نعرفه. ما نعرفه يغير ما نراه
ما نراه يحدد تفكيرنا ، لكن تفكيرنا يحدد أيضًا كيف نفسر ما نراه
13- ينبغي أن يتمثل الهدف الرئيسي للتعليم في المدارس في إنشاء رجال ونساء قادرين على القيام بأشياء جديدة ، وليس مجرد تكرار ما فعلته الأجيال الأخرى ؛ رجال ونساء مبدعون ، مبدعون ومكتشفون ، يمكن أن يكونوا ناقدين ، يتحققون ولا يقبلون ، كل ما يتم تقديمه لهم
بياجيه ، دفاعًا واضحًا عن الإبداع والتعلم النشط.
14. لم أستطع التفكير دون كتابة
تاريخ عظيم يدعو إلى التفكير
15. ما تقترحه نظرية المعرفة الوراثية هو اكتشاف جذور أصناف المعرفة المختلفة ، من أشكالها الأولية ، باتباع المستويات التالية ، بما في ذلك المعرفة العلمية أيضًا
بياجيه ، إشارة واضحة إلى نظرية المعرفة الوراثية.
16. إذا كنت تريد أن تكون مبدعًا ، ابق جزئيًا كطفل ، مع الإبداع والإبداع الذي يميز الأطفال قبل أن يشوهها مجتمع الكبار
الأطفال لديهم عقلية فضولية لا يحكمون فيها ولكنهم منفتحون على التعلم المستمر. شيء يجب أن نتعلمه العديد من البالغين
17. العلاقات بين الآباء والأمهات والأطفال ليست ، بلا شك ، علاقات تقييد فقط. هناك عاطفة متبادلة متبادلة ، تتراوح ما بين السؤال الأول للطفل عن أفعال الكرم وحتى التضحية ، إلى المظاهرات المؤثرة للغاية التي لا توصف بأي شكل من الأشكال. وهنا ، بلا شك ، هي نقطة الانطلاق لأخلاقيات الصالح الذي سنراه في التنمية مع أخلاق القانون أو الواجب ، وأنه في بعض الناس يستبدل بالكامل
الآباء والأمهات هم أهم العوامل التعليمية ، لأنهم يقومون بتثقيف أطفالهم حول القضايا المهمة مثل الأخلاق أو القيم.
18. يجب أن تواجه البيداغوجيا الجيدة الطفل في المواقف التي يختبرها بأوسع معنى للكلمة: جرّب الأشياء لترى ما يحدث ، والتعامل مع الأشياء ، والتعامل مع الرموز ، وطرح الأسئلة ، والعثور على إجاباته ، والتوفيق بين ما يجده في مناسبة واحدة مع ما تجده في آخر مقارنة إنجازاتك بإنجازات الأطفال الآخرين
الأطفال هم المتعلمون النشطون والمستكشفون في أفضل حالاتهم.
19. إذا كان الفرد سلبيًا فكريًا ، فلن يكون حرًا من الناحية الأخلاقية
يجب أن يكون المتعلمون من المستكشفين الذين يبنون تطورهم المعرفي.
20- بمعنى آخر ، تبدأ معرفة العالم الخارجي باستخدام فوري للأشياء ، بينما تتوقف معرفة الشخص نفسه بفعل هذا الاتصال العملي النفعي.
التعلم التجريبي هو شكل قوي من أشكال التعلم. أكثر من عن ظهر قلب.
21. التعليم ، بالنسبة لمعظم الناس ، يعني محاولة جعل الطفل يبدو وكأنه بالغ نموذجي في مجتمعهم ... ولكن بالنسبة لي ، التعليم يعني صنع المبدعين ... عليك أن تفعل المخترعين والمبتكرين وغير الملتزمين
تحاول الثقافة تشكيل أفكارنا ودوافعنا وحتى توقعاتنا. من الممكن رؤية ذلك في نظام تعليمي لا يحبذ الإبداع على الإطلاق. لحسن الحظ ، هناك العديد من علماء النفس والتربويين الذين يحاولون تغيير طريقة العمل هذه.
22. الذكاء هو ما تستخدمه عندما لا تعرف ماذا تفعل
المشاكل ومحاولة حلها تحفز إبداعنا وذكائنا.
23. ما دور الكتب والأدلة في هذه المدرسة؟ لن تحتوي المدرسة المثالية على أدلة إلزامية للطلاب ، ولكن فقط الأعمال المرجعية التي يمكن استخدامها بحرية ... الكتيبات الوحيدة التي لا غنى عنها هي تلك المستخدمة من قبل المعلم.
يشير بياجيه إلى الشكل الذي ستكون عليه مدرسته المثالية ، والتي من شأنها أن تفيد الطلاب في التعلم.
24. للتعبير عن نفس الفكرة بطريقة أخرى ، أعتقد أن المعرفة الإنسانية نشطة بشكل أساسي
مرة أخرى ، رؤية هذا العالم النفسي واضحة. البشر بناء التعلم الخاصة بنا.
25- المنطق والرياضيات ليسا سوى هياكل لغوية متخصصة
يقول بياجيه إن الهياكل اللغوية هي أساس معرفتنا.
26. مع الأطفال الذين تتاح لنا أفضل فرصة لدراسة تطور المعرفة المنطقية والمعرفة الرياضية والمعرفة الفيزيائية ، من بين أشياء أخرى
كان الأطفال المشاركين في دراسات بياجيه.
27. التفاهم هو اختراع
إذا لم نفهم شيئًا ما ، فلن نتمكن من المضي قدمًا ونكون مبدعين.
28. الأطفال لديهم فهم حقيقي لما يخترعونه فقط ، وفي كل مرة نحاول أن نعلمهم شيئًا ما سريعًا ، نمنعهم من إعادة اختراع أنفسهم
يجب ألا نفرض التعلم ، لأنه بخلاف ذلك سوف نستفز الحفظ بدلاً من الفهم. يجب أن نبني التعلم من قبلنا.
29 - لا يعتمد التجريد الانعكاسي على أفعال فردية ، بل على أفعال منسقة
كل مرحلة من مراحل التعلم لها لحظة ، وفقا لبياجيه
30- الهدف الثاني من التعليم هو تدريب العقول التي يمكن أن تكون حاسمة ، والتي يمكن أن تحقق وتقبل كل ما يتم تقديمه لهم. الخطر الكبير اليوم هو الشعارات ، الآراء الجماعية ، الميول التي صنعت بالفعل في التفكير. يجب أن نكون قادرين على معارضة أنفسنا بشكل فردي ، للانتقاد ، للتمييز بين ما هو جيد وما هو غير جيد
بياجيه كان دائما داعية للتفكير النقدي.
31. الهدف الرئيسي للتعليم هو خلق أشخاص قادرين على القيام بأشياء جديدة ، وليس مجرد تكرار ما فعلته الأجيال الأخرى
يجب أن يكون الناس قادرين على تنفيذ نموهم المعرفي بطريقة نشطة
32. المعرفة لا يمكن أن تكون نسخة ، لأنها دائما علاقة بين الموضوع والكائن
بياجيه هي واحدة من أعظم الدعاة للبناء, وهذا التعيين يتركها براءة.
33. هذا لا يعني أن المنطق قوي بما فيه الكفاية لدعم البناء الكامل للمعرفة الإنسانية
إشارة أخرى واضحة إلى النظرية البنائية ، حيث كانت بياجيه واحدة من أكثر الشخصيات تمثيلا.
34. معرفة الواقع يعني بناء أنظمة في تحول مستمر يتوافق ، إلى حد ما ، مع الواقع
المعرفة ، نحن نبنيها لتحويلها إلى حقيقة واقعة.
35. بعد ذلك ، يتم بناء الكون في مجموعة من الأشياء الدائمة المرتبطة بعلاقات سببية مستقلة عن الموضوع وتوضع في الزمان والمكان للموضوع
فكرة الكائن الدائم هي واحدة من الإنجازات العظيمة لعبارة الحسية.
36. الحقيقة المستقاة ليست سوى حقيقة نصف مستفادة ، في حين يجب أن يتم فتح الحقيقة كاملة أو إعادة بنائها أو اكتشافها من قبل الطالب نفسه
موعد يتحدث عن الحقيقة ويحفز التفسير الحر.
37. كل ما يتم تعليمه للطفل يمنع من اختراعه أو اكتشافه
يمكن للبالغ توفير أدوات للطفل للتعلم ، ولكن هذا هو الذي يبني.
38 - يعد الذكاء ، وهو الأكثر تشابكاً وفي نفس الوقت هو التوازن السلوكي الأكثر ديمومة ، نظامًا للعمليات الحيوية بشكل أساسي
هناك مفارقة غريبة بين استقرار الذكاء وقدرة الذكاء على التكيف مع البيئة.
39. أي تفسير نفسي ، عاجلاً أم آجلاً ، ينتهي بالراحة على المنطق أو البيولوجيا
لا توجد عمليات عقلية خارج العمليات البيولوجية خارج التحليل المنطقي لمحتواها.
40. لتطوير الذكاء البشري ، من الضروري معرفة المنطق الرياضي
تعد أبعاد المعرفة جزءًا أساسيًا من الفكر ، وفقًا لبياجيه.
41. يجب أن نبدأ من هذه الشخصية المزدوجة للذكاء كشيء بيولوجي ومنطقي في نفس الوقت
يوجد الفكر بفضل نشاط الخلايا العصبية ، ولكن أيضًا بفضل قواعد المنطق.
42- لشرح الظاهرة النفسية جيدًا ، من الضروري دراسة خطها التدريبي.
ما يحدث في العقل البشري إنها ثمرة التطور والنضج المستمر.
43- هناك العديد من أوجه التشابه بين تطور المعرفة لدى الطفل ، من ناحية ، وتطور المعرفة في العالم العلمي من ناحية أخرى.
تحدد Piaget مقارنة بين كلا الطريقتين لاستخراج المعرفة.
44. إن الفكرة الأساسية لنظري يتم تفسيرها دائمًا بشكل خاطئ
يحذر هذا المؤلف والباحث من ضرورة الانتباه إلى الفروق الدقيقة في عمله.
45. المعرفة الإنسانية هي دائما استيعاب أو تفسير
تؤكد بياجيه على أهمية آليات التعلم هذه.
46. الهيكل هو مصدر القدرة الاستنتاجية
الخصم يعتمد على القواعد الرسمية.
47. إذا كانت المعرفة فطرية ، فستكون موجودة عند الأطفال والحيوانات الأخرى
عبارة عن احتمال وجود مبادئ لمعرفة أنها موجودة بطريقة فطرية.
48. يتم حل المشكلات وفقًا لمستويات المعرفة المختلفة
تقدم كل مرحلة من مراحل التطوير المعرفي حلولًا مختلفة.
49. من الضروري دراسة كيف أن الوصول إلى المعرفة الجديدة يفتح الذهن لإمكانيات جديدة
يفترض التعلم إعطاء قفزات نوعية في مستوى معرفتنا.
50. تطور الذكاء هو سلسلة من العمليات الاستنتاجية
آمن بياجيه بأهمية التفكير الاستنتاجي كمحرك للتعلم.
51. أول مؤشر واضح في تطور المعرفة هو الإبداع المستمر
التفكير الجانبي إنه جانب أساسي من الذكاء.
52- العمليات عبارة عن تحولات يمكن عكسها
في الألعاب الذهنية التي تشكل التعلم ، تكون العمليات قابلة للعكس دائمًا.
53. أنا بنّاء لأني أبني باستمرار أو أساعد في بناء المعرفة
عبارة عن الأسس الفلسفية لبياجيه.
54. الرياضيات في بناء مستمر ، ويمكن أن نرى ذلك حتى في يوم الطفل
تطور القدرة الرياضية آخذ في التطور.
55. لا يرسم الطفل أبدًا ما يراه ، يرسم تفسيره له
بياجيه يسأل فكرة التصوير بموضوعية.