العقوبة أسلوب تعديل السلوك في الطفولة

ال عقاب بالمعنى التقني ، يشير فقط إلى العملية التجريبية (عرض أو سحب الأحداث) التي تقلل من تكرار ظهور الاستجابة ، ولا تتضمن دائمًا الألم الجسدي. (كازدين ، 1971)

مما لا شك فيه ، أن الأحداث المؤلمة (مثل التندات) قد لا تقلل من الإجابات التي صممت من أجلها كعقوبة ، بل تزيد من تواتر ظهور الردود على العقاب ، فضلاً عن أنها تسبب ظهور ردود استفزازية أخرى. هذه المادة من PsychologyOnline ، تعتزم إجراء تحليل العقاب: أسلوب تعديل السلوك في الطفولة.

1. مفهوم المعاقبة
2. أنواع العقاب.
3. عواقب عقابية على أساس الجهد

مفهوم المعاقبة

وبالتالي فإن العقوبة هي إجراء تعديل السلوك. لسنوات عديدة ، ومن منظور إدراكي سلوكي ، لا يُشار إلى العقاب البدني كوسيلة لتعديل السلوك في الأطفال ، ويشارك المؤلف في هذا المعيار ، حيث تمثل العقوبة البدنية من ناحية عدم احترام مطلق لحقوق الإنسان وقبل كل شيء الأطفال ، ومن ناحية أخرى ، أثبتت لدرجة الانهاك أنه ليس لديها القدرة على تصحيح السلوك التخريبي لدى الأطفال. ومع ذلك ، لأغراض الموضوع ، سيتم التطرق إلى جميع أنواع العقوبة الموجودة في الأدب النفسي.

أنواع العقاب.

في التعديل السلوكي ، تم تطوير العديد من أشكال العقوبة بناءً على ما إذا كانت الأحداث الكارهة تحدث ، أو يتم سحب الأحداث الإيجابية ، أو أن الجهد أو العمل مطلوب من قبل الموضوع بعد تنفيذ سلوك معين..

عرض الأحداث البغيضة:

بعد إجراء استجابة ، يمكن تطبيق حدث شائن مثل الضرب أو التوبيخ. هناك نوعان من الأحداث البغيضة: المنبهات الأولية والثانوية (أو المشروطة) الأحداث المفعمة بالحيوية الأساسية بطبيعتها ، على سبيل المثال ، الصدمة الكهربائية ، الهجوم البدني المكثف ، الأضواء الساطعة والضوضاء الصاخبة هي منبهات مفعمة بالحيوية الأساسية ولا يتم تعلم خصائصها البغيضة. تحفز المنبهات الثانوية أو الشرطية على خصائصها النكراء عندما يتم إقرانها (ذات الصلة) مع أحداث نفعية أخرى مثل الألم البدني أو فقدان الامتيازات..

تشمل المنبهات الثانوية الشاذة الإيماءات ، الايماء ، العبوس وتذاكر العبور.

• العبارات اللفظية:

غالبًا ما تستخدم التأكيدات الكلامية في شكل توبيخ وتحذيرات ورفض وقول لا والتهديدات في التفاعلات اليومية بين المعلم والطالب والأب والابن وبين الأشقاء والأزواج والأصدقاء والأعداء. في بعض الأحيان ، تم استخدام التأكيدات اللفظية لقمع السلوك في البحوث التطبيقية ، على سبيل المثال ، تم تطبيق التوبيخ وبيانات الرفض في إعدادات الفصول الدراسية لتقليل اللعب أثناء الدروس ، كونه خارج المكان ، التحدث دون إذن والسلوكيات غير المنظمة الأخرى. (قاعة وآخرون ، 1971)

يمكن أن تؤثر الطريقة التي تتم بها التأكيدات اللفظية على فعاليتها ، على سبيل المثال ، في تطبيقات الفصل الدراسي ، تكون التوبيخ أكثر فعالية في قمع سلوك الطفل عندما يكون مصحوبًا بنظرة مباشرة وموضوع.

من المحتمل أن تفقد العقاب اللفظي فعاليتها بمرور الوقت ، على سبيل المثال ، في بعض الأحيان قد تستخدم التهديدات لقمع السلوك ، عندما تشير إلى أن بعض العواقب السلبية ستتبع ذلك ، فإنها تصبح أحداثًا كرهية مشروطة سواء تم تنفيذ السلوك أم لا . عندما تكون التهديدات عقيمة (لا تدعمها النتيجة المهددة) فإنها تميل إلى فقدان تأثيرها بسرعة. (كازدين ، 1971)

• صدمة كهربائية:

الصدمة الكهربائية هي حدث شائن آخر يمكن أن يحدث بعد السلوك ، ونادراً ما يتم استخدامه ، بل يقتصر فقط على الأشخاص المتورطين في سلوكيات خطرة لأنفسهم أو للآخرين ، والذين لم يستجيبوا لإجراءات أخرى. عند استخدام الصدمة الكهربائية في مثل هذه الحالات الاستثنائية ، عادة ما يتم ذلك لفترة وجيزة على إصبع أو ذراع ، مما يؤدي إلى قمع سريع وملاحظ للسلوك. لا يتم استخدامه حاليًا ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أن استخدامه يثير مسائل أخلاقية وقانونية ، ولكن أيضًا لأن هناك بدائل أخرى أقل اعتراضًا ولكنها فعالة.

سحب العواقب الإيجابية

غالبًا ما تتخذ العقوبة شكل انسحاب للأحداث الإيجابية بدلاً من عرض المحفزات الشريرة التي تلي السلوك. تشمل الأمثلة العائلية فقدان الامتيازات أو المال أو رخصة القيادة بعد السلوك. الأحداث التي يتم تقييمها بطريقة إيجابية والتي يمكن أن تكون بمثابة معززات إيجابية ، يتم سحبها كشكل من أشكال العقوبة. الطريقتان الرئيسيتان هما وقت انتهاء التعزيز وتكلفة الاستجابة.

• الوقت خارج التعزيز:

يشير المهلة إلى انسحاب جميع التعزيزات الإيجابية خلال فترة معينة. خلال فترة المهلة ، لا يمكن للموضوع الوصول إلى المعززات الإيجابية التي تتوفر عادة على المسرح. على سبيل المثال ، في فصل واحد ، يمكن عزل طفل عن الآخرين لمدة 10 دقائق ؛ في هذا الوقت ، لن تتمكن من الوصول إلى التفاعل مع نظرائك أو أنشطتك أو امتيازاتك أو معززاتك الأخرى المتوفرة عادةً.

كانت مهلة فعالة للغاية في تعديل السلوكيات المختلفة ، بما في ذلك الخطاب النفسي ، وحوادث المرحاض ، وامتصاص الإبهام ، والسلوك المحفّز ذاتيا والقيادة الذاتية. (هوبز وفريند ، 1977).

المزايا الواضحة للمهلة هي المدة القصيرة نسبياً وغياب الألم.

• تكلفة الاستجابة:

تشير تكلفة الاستجابة إلى فقدان معزز إيجابي. يتطلب عقوبة من نوع ما ، وعادة في شكل غرامة. تتضمن أمثلة تكلفة الاستجابة في حياة البالغين غرامات المخالفات المرورية والتكاليف “ثمر العليق”, تهمة الشيكات ذلك “شظية” وما إلى ذلك؛ في الحياة اليومية للأطفال ، لا يمكنهم مشاهدة التلفزيون أو اللعب أو استخدام الكمبيوتر بسبب عدم الامتثال للمعايير المعمول بها. أيضا في البيئة المدرسية تشمل فقدان العطلة ، والرحلات الميدانية وغيرها من الأنشطة اللامنهجية.

عواقب عقابية على أساس الجهد

نتيجة للسلوك غير المرغوب فيه ، يمكن أن يُطلب من أحد المشاركين المشاركة في الردود التي تنطوي على عمل أو جهد. هذا يختلف عن تقديم حافز كره (على سبيل المثال ، توبيخ) أو سحب حدث إيجابي (على سبيل المثال ، تكلفة الاستجابة) ، وهنا يطلب منك الانخراط في سلوك كره.

بإفراط:

مع التصرف الزائد ، تتمثل عقوبة الانخراط في سلوك غير مرغوب فيه في تنفيذ بعض السلوكيات الأخرى في الموقف المحدد ، يمكن تمييز عنصرين من الإصلاح الزائد: الأول يسمى تعويض, والذي يتكون في تصحيح العيوب البيئية للسلوك غير المناسب. وبالتالي ، إذا ألقى طفل الطعام على طاولة الطعام ، سيُطلب منه تنظيفه بالكامل. المكون الثاني ، ودعا ممارسة إيجابية, وهو يتألف من ممارسة السلوك المناسب بشكل متكرر ، على سبيل المثال ، سيُطلب من الطفل وضع الطعام على صحنه بطريقة مناسبة عدة مرات متتالية وربما أيضًا تقديم الطعام للآخرين. هذه الإجابات هي بعض الطرق “صحيح” لتقديم الطعام والتعامل معه على الطاولة.
يتم الجمع بين الرد والممارسة الإيجابية في بعض الأحيان ويتم استخدام الآخرين بمفردهم ، وهذا يتوقف على السلوكيات التي يجب قمعها.

لقد أدى التصحيح المفرط بمفرده أو بالاشتراك مع إجراءات أخرى إلى تعديل مجموعة متنوعة من السلوكيات مثل حوادث السيطرة على العضلة العاصرة ، والأفعال العدوانية ، والسلوكيات المحفزة ذاتياً ، ونوبات الغضب ، وعض الأظافر ، وآداب المائدة. (Foxx و Bechtel ، 1983). أدت نتائج بضع دقائق من التدريب التصحيحي بعد السلوك المرغوب فيه إلى آثار علاجية سريعة ودائمة.

يمكن تحديد الإجراء الدقيق للعقوبة الذي تم اختياره في أي حالة من خلال عدة اعتبارات ، وهي خطورة السلوك ، والخطر على الموضوع والآخرين ، وسهولة تنفيذ الإجراء في سيناريو معين ، و التدريب اللازم للشخص (الأشخاص) الذين يطبقون عملية التعديل السلوكي.

مهما كانت العقوبة الواجب استخدامها ، سلسلة من القواعد أو المبادئ لتكون فعالة (مولس ، 1994) ، وهذه هي:

1. يجب إبلاغ الموضوع بالسلوكيات التي ستتم معاقبتها على وجه التحديد.
2. يجب عليك أيضًا إبلاغ نفسك بما ستكون عليه العقوبة على السلوك المعني.
3. بمجرد أن يتم استيفاء النقاط المذكورة أعلاه ، سيتم تقديم العقوبة في أول فرصة لإصدار الموضوع للسلوك وفي كل مرة يفعل ذلك. هذا يعني أنه يجب عليك معاقبة دائما وليس في بعض الأحيان.
4. يجب أن تكون العقوبة مشروطة بالسلوك ، وبالتالي يجب أن يكون التعزيز قصير الكمون. وبعبارة أخرى ، يجب أن يكون تطبيق العقوبة أقرب ما يمكن (في الوقت المناسب) لإصدار السلوك المعني.
5. يجب أن تكون العقوبة دائمًا بنفس الشدة ولا تعتمد على الحالة العاطفية للشخص الذي يطبقها..
6. كما هو الحال مع التعزيزات ، لا ينبغي تعميم العقوبة ، بل يجب أن تكون فردية وتعتمد على خصائص كل موضوع.

المتخصصين في تقنيات تعديل السلوك سوء الاستخدام وسوء المعاملة التي تتم من العقاب, لأن هذا يفضل المشاكل في الأطفال والمراهقين. على سبيل المثال ، تميل أسر الأطفال الذين ينحرفون عن النمط إلى استخدام العقوبة أكثر صرامة وتكرارًا من أسر الأطفال الذين يؤدون أداءً جيدًا في الحياة اليومية (Kazdin ، 1987)..

لا ترتبط العقوبة الأكثر شيوعًا بسلوك أفضل ، في الواقع ، يمكن أن تزيد العقوبة البدنية واللفظية (التوبيخ) من سلوك الفرد (العصيان والعدوان) الذي يرغب الآباء والمعلمون وغيرهم في قمعه. للأسف القول المأثور القديم “الاستغناء عن قضيب وتفسد الطفل”, لا يزال هناك العديد من المتابعين ، وهذا أمر مؤسف لأنه قد يحمل أيضًا جملة معاكسة, “استخدام العصا وتفسد الطفل”

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة العقوبة: أسلوب تعديل السلوك في مرحلة الطفولة, نوصيك بالدخول إلى فئة تقنيات التعليم والدراسة الخاصة بنا.